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第一章 教育概论 第一节、教育的定义 （一）“教育”的词源 1、中国“教育”概念的词源 在我国，“教育”一词最早见于《孟子﹒尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也。” “学”的含义，《礼记.王制》中解释为：“学者，觉也，以反其质”。“反”同“返”。 “觉”指使人从无意识状态进入到意识状态，促使人清醒、理智。“质”即指儒家所说的仁、义、礼、智、信。《礼记》中“学”的意思表明学的目的是让人学习历史文化典籍以朝人性的方向发展。 从甲骨文以及古代思想家的论述来看，我国古代“教”与“学”的基本含义是“学做人”，通过文化典籍的学习，辅以躬身践履和自身反省，不断的体认和追求人生的意义和境界。 从关于“教”与“学”的解释可以看出：教育关注人的精神世界；教育的根本目的是使人学做人，成为合格的社会成员；中国古代教育的基本精神是人文主义和人道主义。 “教育”成为常用词，则是19世纪末、20世纪初叶的事情。 2、西方“教育”概念的词源 在现代英语中，教育是“education”;在法语中，教育是“éducation”；在德语中，教育是“erziehung”；三者均起源于拉丁文“educare”。“educare”是个名词，它是从动词“educěre”转换来的。“educěre”是由前缀“e”与词根“ducěre”合成的。前缀“e”有出的意思，而词根“ducěre”则为“引导”，二者合起来就是“引出”，意思就是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。 (二) 对教育的解释 第二节 教育的基本构成要素及其联系 一、教育的构成要素 （一）关于教育构成要素的诸种观点 人们对于教育活动的基本要素有各自不同的看法 §南京师大教育系编写的《教育学》:教育者、受教育者和教育影响(教育中介或教育措施) §张人杰主编的《大教育学》：教育者、受教育者、教育内容、教育方法和教育环境 § 陈桂生认为从教育本身来说，至少有三个要素，即教育者的有目的的活动、教育资料、教育对象。 § 王道俊、王汉澜主编的《教育学》：教育者、受教育者和教育措施 § 叶澜著《教育概论》：教育者、受教育者、教育内容和教育物资。 § 全国十二所重点师范大学联合编写《教育学基础》:教育者、学习者、教育影响。 （二）教育的基本构成要素 1、教育者和受教育者 教育者:凡是在教育活动中承担教的责任（包括直接承担和间接承担者）和施加教育影响的人都是教育者。 受教育者:凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是受教育者。 2、教育内容 教育内容是根据教育目的和受教育者身心发展特点而精选的用于教育受教育者的影响物。 3、教育物资 教育物资是进入教育过程的各种物的因素。包括教育的活动场所与设施、教育媒体和教育辅助手段。 二、教育的构成要素之间的联系 教育物质 ↗ ↘ 教育者 ← →→ 受教育者 ↘ ↗ 教育内容 第三节．教育系统的结构与功能 一、教育系统的结构 1、什么是教育系统的结构 结构是指事物内部诸要素的比例关系和组合方式。 教育系统结构是指一个国家或地区，在一定政治、经济结构和其他社会结构基础上组成教育系统的各单元、各要素的组成形式和关系形式。（是指教育体系的构成） 2、教育系统的整体结构 从人类社会教育的历史来看，在原始社会——非学校教育。 自奴隶社会出现学校后，就有了学校教育。从此教育活动就分两大类：学校教育和非学校教育。 3、现代学校教育系统的总结构 考察当今世界各国的教育，完整的教育系统结构如下图： 　　　　　　　　　　　教育科研机构 　　　　↗ 　　　↑ 　↖ 　　↙ 　　　　↓ 　↘ 教育决策实体　　 →→ 教育实施实体　 →→ 教育活动 （教育行政部门） 　　（各级各类学校）（师生组成的教学关系） 　 　　 　　↖ 　　　　　　　↑ 　　　　↗ 　　 　↘ 　　　↓ ↙ 　　　　　　　　　　　　　教育视导机构 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 二、教育系统的功能（一）教育功能概述 （二）教育对个体发展的功能 1、知识传授功能。 2、技能训练功能。 3、智力、体力发展功能。 4、思想品德教化功能。 5、审美陶冶功能。 （三）教育对社会发展的功能 1、教育是人类社会延续所必须的