基于专业引领的校本研修策划和实施1124.pptVIP

陈述的立场 自说自话 学科研究者而非教育管理者的视点 一线教师而非理论研究专家的视点 个体型经验而非思辨性理论的视点 正名 专业引领 以校为本 教、研、训、修一体化 一、 问题 教研组功能退化 教研作用弱化 教研取向异化 校本研训有误区 1、教研组功能退化 案例：瑞云山上大树多 现状：年级组取代教研组 结果：重班级管理和轻专业研讨 2、教研作用弱化 体制：专业机构的分割和重叠 案例：来自调研部门的数据 结果： ?重布置,轻探讨,被动依赖性强 ?重接受,轻参与,惯于单向授递 ?重模仿,轻创新,关注表面文章 ?重结果,轻过程,流于形式应付 3、教研取向异化 断裂：教科研部门的研究和教师的实践 教师的日常教学和教学研究 基础型教师、表演型教师和科研型的教师 理论文章和叙事文章 科研成果和成果推广 教研组的教研行为和实际效果 学生的考试成绩和学校