对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略.docVIP

对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略 对“体育后进生””进行转化教育的思考及策略略 在体育教学中“体育后进进生”是客观存在的。所谓““体育后进生”是指体育品德德和运动能力等方面的发展水水平与体育教学不相适应，完完成不了体育学习任务的学生生。教学中怎样对“体育后进进生”进行转化教育，是本文文研究的课题。 一、“体育育后进生”的“个性”心理特特点。 中学阶段是青少年学学生长身体、长知识和世界观观逐步形成的时期，是从不成成熟到成熟、不定形到定形的的关键阶段。他们思想活跃，，情绪偏激，要求进步，但组组织纪律性差，自控能力也较较差；有创新意识，接受新生生事物快，善于交往，但不能能持之以恒，缺少艰苦奋斗精精神；他们希望学有所成，有有所作为，但往往知难而退，，缺乏实干精神。“体育后进进生”除了具有同年龄青少年年一般的心理特征外，还具有有以下“个性”心理特点。 1、体育学习动力不足：他们们对体育学习和锻炼的目的意意义认识不清，对体育的兴趣趣仅停留在对结果的需求上。。 2、缺乏积极的情感体验验：由于体型较胖、力量较差差等原因，导致体育成绩较低低，体验不到肌肉活动带来的的积极感受。从而使这些学生生主动进行锻炼的努力不够，，体育成绩提高较慢。 3、、意志品质薄弱：意志品质比比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累累，对持续时间较长、单调的的项目难以坚持。缺乏勇气，，担心练习中出现伤害事故，，练习时束手束脚。 4、性性格内向，缺乏自信：“体育育后进生”大都有性格内向的的特点。在集体活动中适应性性较差，有时举足失措，不能能充分表现自己的能力，缺乏乏自信心，往往知难而退。 5、心理矛盾，情绪不稳：““体育后进生”有自卑、逆反反、闭锁、放纵等不同类型的的心理特点。他们的自尊心和和自卑感常常交织在一起，并并时时处于矛盾之中，他们对对周围的教师和同学有恐惧感感和对立情绪，他们意志薄弱弱，自制力较差。 二、“体体育后进生”的转化教育。 1、尊重信任、正面引导：：充分考虑每个“体育后进生生”特殊的心理状态，教师在在教学中应成为“体育后进生生”的知心朋友，以消除他们们的畏惧心理和对立情绪。应应该时刻记住，我们教育的对对象是人，他们之间存在个体体差异。因此，我们要针对他他们不同的兴趣、能力、气质质、性格、身体素质等特点，，对学生进行思想教育，宣传传体育锻炼的重要性，引导其其端正学习态度，克服自身不不利因素的困扰，提高自觉练练习的积极性。对有自卑心理理的学生，要多鼓励表扬，从从肯定成绩入手，引导其克服服困难。 2、关心爱护、表表扬激励：“体育后进生”在在学习掌握动作技术时，往往往付出了极大努力而收效甚微微，本身就存在着一种失落感感。此时教师应以宽厚、博爱爱、敏锐之心去理解、关心““体育后进生”，不要轻易给给他们戴上“体育后进生”的的帽子，要分清情况，不要随随意批评，指责；而应对他们们倍加关心和爱护，与他们交交朋友，经常鼓励引导他们，，使他们感受到教师的关怀，，集体的温暖，对今后的学习习充满信心。切忌损伤他们的的自尊和自信；注意表扬和批批评艺术，对他们宽容但不能能放纵，严格但不能苛刻； 要善于发现他们学习过程中的的“闪光点”，哪怕是微小的的进步，都应及时给以肯定和和恰当的表扬，使他们及时了了解自己锻炼的结果和进步的的情况，从而增强信心，唤起起获得成功的愿望，促进他们们更好，更快地掌握技术。发发挥他们某一方面的兴趣、特特长，善于抓住转化的时机，，及时进行鼓励，激发他们要要求进步的热情；并且要在表表扬的基础上不断提高要求，，在达到要求的基础上再进行行表扬，如此循环往复使其不不断地进步。 3、激发个性性、团结协作：用民主的作风风进行管理，建立民主的交往往模式。要真正相信和尊重““体育后进生”，这是培养和和增强他们自主性的关键；教教师只有增强自身的民主意识识，以平等的身份真正关心每每一个教育对象，承认每一个个个体都是重要的，都有自己己的特性和不可替代性，才能能使他们真正认识到自身存在在的价值，并充分挖掘自身的的潜力，最终促进他们“个性性”的发展。 正确处理竞争争与合作的关系。竞争能引起起焦虑，使学生产生对立情绪绪；同时又能培养学生的创造造人格，激发创造兴趣，锻炼炼其意志和毅力；而合作，则则有利于培养学生的集体主义义精神和团结协作精神。竞争争与合作是激励学生发展的两两种机制，它既发展了学生的的创造性，又培养集体主义精精神。因此，我们应当鼓励““体育后进生”竞争、协作，，放手让他们在各种体育活动动中锻炼成长。 4、对症下下药、耐心指导：学生在学习习技术动作时往往会出现许多多错误，有的是由于技术概念念不清楚，有的是由于身体素素质差。有的是心理因素原因因，有的是受外界环境影响等等等。教师在教学中要根据不不同的学生在练习中的不同表表现，帮助他们分析问题症结结之所在及产生的原因，有的的放矢地进行