2015届《全品高考》一轮生物复习ppt课件第11单元-生态系统与生态环境的保护-生物-新课标.pptVIP

(2)能量形式的转化 考能专项提升6　种群、群落与生态系统 返回目录 高考热点追踪 (3)影响能量传递效率高低的因素 考能专项提升6　种群、群落与生态系统 返回目录 高考热点追踪 图6-9 上一营养级生物呼吸速率越低，或是下一营养级的捕食、同化效率越高，相邻营养级之间的能量传递效率就会越高。代谢所需的酶由生物的遗传基础决定，环境条件会影响生物的代谢和捕食效率。 (4)各营养级能量的来源与去路 考能专项提升6　种群、群落与生态系统 返回目录 高考热点追踪 图6-10 变式题 [2013·山东潍坊三模] 图6-11表示生态系统中生产者能量的来源和去路，下列说法错误的是(　　) A．流经该生态系统的总能量为a B．b以热能形式散失 C．c用于自身生长发育繁殖 D．若d为下一个营养级同化的能量，则d的量是c的10%～20% 考能专项提升6　种群、群落与生态系统 返回目录 高考热点追踪 图6-11 D　[解析] 生产者固定的太阳能是流经该生态系统的总能量，从图中分析为a，A项正确；b为生产者通过细胞呼吸以热能形式散失的能量，B项正确；生产者固定的太阳能的另一去路是用于自身生长发育和繁殖，从图中分析，c属于这一部分能量，C项正确；若d为下一个营养级同化的能量，则d的量是a的10%～20%，D项错误。 考能专项提升6　种群、群落与生态系统 返回目录 高考热点追踪 易错十四　不会根据提供的信息正确书写食物链(网) 例 [2013·广西第一次调研] 调查研究是进行科学探究的常用方法。某学校研究性学习小组为了研究生态系统结构和功能的关系，对某野外四个物种在一天中的平均活动时间(活动时间以%表示)进行观察和记录，结果如下表。 返回目录 典型易错必纠 考能专项提升6　种群、群落与生态系统 休息 与其他物种关系 进食 其他活动 物种甲 20% 15%追逐物种乙 55%吃植物 10% 物种乙 20% 25%被物种甲追逐 45%吃植物 10% 物种丙 75% 15%吃物种甲 10% 物种丁 75% 20%吃物种丙 5% (1)组成一个典型的生态系统，除表中涉及的成分外，还应有________。画出该生态系统中可能的食物网。 无机环境中的碳主要是通过________作用进入该食物网的。 (2)图6-12所示是该生态系统中能量流向物种甲后发生的一系列变化示意图。 图中的A表示物种甲同化 的能量，则C、D 表示的含义分别 为__________________、 __________________。 返回目录 典型易错必纠 考能专项提升6　种群、群落与生态系统 图6-12 (1)非生物的物质和能量(非生物成分)、分解者 光合 (2)分解者利用的能量　通过呼吸作用散失的能量 返回目录 典型易错必纠 考能专项提升6　种群、群落与生态系统 [解析] (1)物种甲、物种乙吃植物，因此属于初级消费者；物种丙吃物种甲，物种丁吃物种丙，据此即可写出营养结构。一个典型的生态系统成分包括非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者。碳元素从无机环境进入生物群落主要是从生产者的光合作用开始的。(2)图中的A表示物种甲同化的能量，则C、D表示分解者利用的能量和通过呼吸作用散失的能量。 返回目录 典型易错必纠 考能专项提升6　种群、群落与生态系统 【总结提升】 根据提供的信息正确书写食物链的技巧 (1)以图形信息形式直接呈现(能量值)来构建食物链(网) 返回目录 典型易错必纠 考能专项提升6　种群、群落与生态系统 　　 　图1　　　　 　　　　　图2 　　 　 图3　　　　　 　　　　图4 图6-13 图1和图2都是以每个营养级中有机物多少为依据，图1中的食物链是丙→甲→乙→丁；图2中的食物链是丙→丁→甲→乙；图3表示甲和乙之间为捕食关系，甲是被捕食者，乙是捕食者，在食物链中，甲是低营养级，乙是高营养级；图4表示的是生态系统的物质循环图解，A是生产者，B是消费者，C是分解者，D是无机环境，其中的食物链是A→B。 返回目录 典型易错必纠 考能专项提升6　种群、群落与生态系统 (2)以表格数据形式直接呈现(能量值)来构建食物链(网) 下表是对某生态系统营养级和能量流动情况的调查结果，表中A、B、C、D分别表示不同的营养级，Pg表示生物同化作用固定能量的总量。 根据能量多少和传递效率为10%～20%可以确定食物链为B→D→