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营造评价氛围，促进学生独立思考 关键词：激活；放飞；；赏识；思维 以往的教学观观念认为,拿到100分的学学生就是优等生，这只是对学学生片面、狭窄的评价。根据据课改理念，我们应该注重对对学生的情感、体验、能力等等方面的综合评价。对学生的的评价就是要让学生在不同程程度上看到自己在参与学习后后取得的进步和成绩，享受成成功的快乐，从而激发学生学学习的兴趣，培养勇于探索，，勇于创新的精神。“教学的的艺术不在于传授的本领，而而在于激励、呼唤、鼓舞。””这是大教育家第斯多惠提出出的，因此，我们要启动新的的评价体制。 一、在互互评中激活学生的思维 据一一项研究资料表明，小学生进进入小学时，对新鲜的事物怀怀有追根究底的习惯，总喜欢欢问为什么。然而，一旦读了了几年书，有百分之六十以上上得学生失去了问问题的乐趣趣。学生得思维被封锁，谈何何探索？谈何创新？因此，只只有激活学生的思维，才能促促进学生的发展。 在教学中中，我经常鼓励学生互相进行行评价。记得在教学人民币的的认识时，有这样一道题“小小青买了一个笔盒和一本画册册共要８元６角，他应该怎样样拿钱？”学生马上进行热烈烈的讨论。有的说“我拿８张张１元和６张１角”，有的说说“我拿８张１元和１张５角角１张１角”，也有的说“我我拿１张５元、１张２元、１１张１元、１张５角、１张１１角”……顿时，教室里象炸炸开的锅。这时，我说：“你你们觉得这些方法怎样啊？””“第一位同学说的跟我想的的一样，我觉得这样拿容易记记。”“我觉得第三位同学说说的好，这样比较少张，容易易拿。”……看到学生踊跃的的发言，我满意的点头，说：：“还有更好的方法吗？”这这时，吴羽站起来说：“我认认为拿１张１０元去买，找回回１张１元和２张２角，这样样比较简便。”正当我为同学学思维的敏捷而高兴的时候，，全班已响起了一片热烈的掌掌声。我说：“说说你们为什什么鼓掌吧？”“我认为吴羽羽的方法很妙，非常方便。””“我昨天买水彩笔就是用这这种方法的，我刚才怎么没想想到呢，吴羽真棒，所以我为为他鼓掌。”……受到大家的的赞同，吴羽开心的说：“谢谢谢大家！” 课进行到这里里，我真的很高兴。其实课堂堂上的数学知识就是我们日常常生活中经常遇到的问题，一一旦缩小了课本与生活的距离离，学生的心里有底了，自信信心也就有了。当然伙伴的肯肯定更是激发了他们探索的欲欲望，点燃了他们智慧的火花花。教师要主动为学生提供交交流的机会，使学生在相互交交流中不断完善自己的方法。。这样不仅可以帮助教师了解解不同学生的学习特点，而且且有助于促进学生个性发展。。通过实践证明，学生们在评评价别人的同时，自己也会加加深认识，甚至是对问题的理理解上升一个层次，从而提高高学生的比较和分析能力。同同时，学生的思维能力和语言言表达能力也得到了提高。而而且，学生在互相评价时往往往是站在同一个高度来看问题题，这样更直接，也更容易被被学生所接受。 二、在自评评中放飞学生的思维 数学课课的意义不仅仅局限于教给学学生某种数学知识，更重要的的是在研究现实问题的过程中中认识丰富的数学世界。在这这一过程，学生的自评起到画画龙点睛的作用。自评是一种种自我肯定。在课改的大环境境下，新的教材和教学模式的的启动，学生被动的角色转变变为主动，以学生为本是我们们的教学理念，学生和教师抛抛弃了旧的课堂模式。没有了了方方框框的束缚，自主、开开放的课堂使学生敢想、敢说说，这为发展学生的思维提供供了一片沃土。学生通过自评评，发挥了学生的主体作用，，使学生懂得好和坏是自己表表现出来的，而非老师和同学学说的；通过自评，学生有了了追求成功和进步的渴望，能能充分调动学生的积极性。 例如在教学这道思考题“第一一个篮子有15个梨子，第二二个篮子有7个梨子，要使两两个篮子里的梨子同样多，怎怎么办？”，学生很快想到从从第一个篮子里拿出4个梨子子放到第二个篮子里，除此之之外就想不到其他方法了。于于是我提示学生，只变化一个个篮子，也能使它们同样多，，怎么办？学生终于想出了其其他方法，从第一个篮子里拿拿走8个，或者在第二个篮子子里再放8个。学生自己探究究出知识，分外高兴，并且很很有成功感。这时，我要求学学生自己评一评自己，有的学学生说：原来思考题也不是很很难，只要我开动脑筋，就能能解决。也有的说：原来我也也能想出很多方法来解决这道道题， education on Party membersadvancement activities and enhance awareness of the Communist Youth League education achievements, and vigorously promote the construction of civilization advanced units, u