五上单元2(第-11周).doc

课题 1. 光的行进 上课时间 一、教学目标 1. 了解什么是光源以及光源的种类。 2．知道光在同一种物质中是沿直线传播的。 3. 学会做小孔成像实验盒。 4．能够用语言和画图解释小孔成像的原因。 重点：认识光的直线传播规律。 难点：画图解释小孔成像的原理。 二、制定依据（教材、学情分析） 教材分析： 　本课包含两个主题概念：一是光源，二是光的直线传播，后者为本课探究重点，也具有一定的难度。光线传播现象对孩子们来说也并不陌生，教科书以透射过密林和乌云的阳光，夜间的车灯光柱这三幅插图唤起学生的相关知识，使学生会很容易想到光沿直线行进。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图及二次修改 课前准备 开放式导入 1.教师出示各种光源的图像资料。提问：这些画面漂亮吗？ 学生发表自己的观点 核 心 过 程 推 进 一、探索和调查 (一)认识光源。 1.师生谈话：我们把这些发光的物体叫做光源。提问：你还能说出哪些光源呢？判断：月亮、镜子是不是光源？讨论：你们能按照一定的方法给这些光源分类吗？学生交流：是怎么分类的？谈话：我们也能把光源分为自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？谈话：对于光你有什么想研究的问题吗？探究光是怎样行进的谈话：请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样行进的。2．学生交流，说自己猜测的理由。3．教师出示各种光直线行进现象的图像。4．谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？5．谈话：刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证明？．讨论：如果要使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上，该怎么办？．学生小组交流：你们是怎么做的？发现了什么？实验说明了什么？．学生发表自己的观点。学生小组活动。 开 放 式 延 伸 1．出示小孔成像的故事，让学生结合本节课的探究结果去思考其中的原因。 2.完成习作。 1.学生课后思考。 2.学生课后完成。 板书设计 光的行进——直线 发光物——光源 反思重建 课题 2.照镜子 上课时间 一、教学目标 1. 能自行研究镜子并发现各种有趣的现象。 2.知道光线照射到物体表面时会发生反射，表面越光滑，反射效果越好，镜子是最好的反光物体。 3.会制作潜望镜或万花筒。 4.知道潜望镜的工作原理，并能画图解释。 5.知道反光镜在日常生活中的一些用途。 重点：认识光的反射现象。 难点：制作潜望镜或万花筒。 二、制定依据（教材、学情分析） 教材分析： 利用学生熟悉的日用品——镜子，来探究光的反射现象，说明镜子可以改变光的路线。 学情分析： 学生已经对光的直线传播规律有了一定的认识，那么直线传播的光遇到其他物体阻挡时，会怎么样？部分学生有模糊的概念，还有很多学生没有思考过这样的问题。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图及二次修改 课前准备 开放式导入 谈话：每天早晨起来，同学们都会照一照镜子，整一整自己的仪容，你们知道吗，其实在照镜子的活动中也蕴藏着许多科学知识，今天让我们深入研究。（板书课题） 1.学生交流，讨论。 核 心 过 程 推 进 一、探索和调查 （一）玩平面镜，知道镜子能成像 1.提问：在平时照镜子时，你们有哪些发现？ 2.镜子中的像有什么特点？师可在黑板上画简图。 3.对学生提到的所观察到的现象进行分析：为什么在镜子中能看到自己？ 4.小结镜子能成像的结论。 5.提问：你们还有什么玩法？（看书P20，提示） 6.玩镜子：改变两面镜子夹角，比一比谁的发现多。 （二）玩镜子，知道镜子能反光 1.谈话：室外的阳光要比室内的阳光灿烂得多，你们有办法把它们引导进教室里吗？ 2.提问：为什么能借助镜子把阳光引到教室里？ 3.小结：光照到镜子上就会发生反射现象，也就是说镜子还具有反光作用。 （三）认识凸面镜.凹面镜 1.谈话：刚才我们一直在研究平面镜，如果把镜面弯曲，看到的像会有变化吗？ 2.实验：观察不锈钢汤匙的两面，有什么发现？ 3.讲述：汤匙的两面就是弯曲的镜子，一面是凸面镜，一面是凹面镜，而所成的像一个是放大的像，一个是缩小的像。由此你想到了什么？ 4.分组讨论：生活中哪些地方用到了凸面镜和凹面镜？ （教师可板书） 1．学生回答。 2.学生思考回答。 3．学生动手操作。 4．汇报方法，并通过实验验证方法。 5.学生回答。 6．学生猜想。 7．学生观察。 8．学生回答。 9. 学生讨论、举例。 开 放 式 延 伸 1.介绍万花筒的制作方法。 2.指导学生制作潜望镜。 （1）出示教师制作的潜望镜，分组分析潜望镜看到物体的原理。