小学语文教学中学生审美能力培养研究.doc

《小学语文教学中学生审美能力培养研究》实施方案 ??一、课题提出的背景和研究的现实意义。 （一）社会发展和人才培养的需要。 ? 当今社会发展日新月异，对人的综合素质的要求越来越高，良好的审美能力是现代人的基本素质。因为我们生活在这个世界上，自然界的万事万物和人类社会的芸芸众生，无时不刻不感染着我们、影响着我们。美与丑、善与恶、真与假都在我们的身边演绎，我们如何去应对，如何去评价，如何去选择？这就需要正确的审美观点和情趣。没有审美情趣和审美能力的人，是不健全不完美的人。 而人的审美能力的培养来源于他（她）所接受的审美教育。《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用，要提高认识、发挥美育在教育教学中的作用，根据各级各类学校的不同情况，开展形式多样的美育活动。”这充分证明了“全面发展的人才”应具有健康的审美观念和审美能力。加强审美教育，提高学生的审美能力，是实现人的发展，构建当代精神文明，提高民族素质的时代使命。 ? （二)当前小学生审美趣味现状堪忧 ? 通过平时的观察和课题组成员问卷调查，我们发现目前的小学生的审美趣味现状令人担忧。在调查问卷中，我们发现很多中低年级的学生将美的认识仅仅停留在外表和直观感受上，甚至有部分学生在最喜欢的文字中选择了英文和日文，具体表现如下： ? 1、部分学生受社会不良文化的影响，出现热衷于阅读漫画、暴力、搞笑类书籍，对于清新隽永的儿童文学书籍，反倒没有兴趣。对自然科学、社会历史等书籍也一样缺乏热情。除了受课业负担过重和社会文化多元的影响之外，最主要的原因还是缺乏正确的引导。 ? ?2、校园里恐怖暴力玩具流行（尤以各种厮杀、打斗的卡片为主），很多学生视为时尚，争相求购，长期如此，对身心健康有极大的影响。 ? ?3、很多同学缺乏美的感知能力，对身边的自然美、行为美和心灵美熟视无睹，感恩意识淡薄，无从谈得上去创造美，实践美。在这样的背景下，语文教师把研究的目光投向了学生审美能力的培养，在语文教学中尊重学习主体，因势利导，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，具 有重要意义。 ? （三）小学语文教学改革的需要。 ? 新时期小学语文教学改革的指导思想是进一步强调小学语文教学在培养合格公民方面的基础性作用。《小学语文新课程标准》要求：语文教学应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。由此可见，语文教学在培养学 生语文能力的基础上，更应该陶冶学生的性灵，关注学生精神的成长。然而，当前的小语教学实践中，仍然存在着重知识、技能，轻过程、情感的现象。有很老师由于各种原因，在教学中还或多或少地存在着只注重语文基础知识训练，没有将三维目标有机和谐统一，理性把握胜于情感体验，实证推理强于想像再现，从而让教学变得枯燥乏味，学生在课堂上感受不到学语文的快乐，更享受不到审美乐趣。 ? ? 综上所述，我们提出，在《小学语文教学中培养学生审美能力》这一研究课题，旨在挖掘小学语文课程中的美育因素，构建学生良好的审美能力，帮助学生初步形成正确的审美观和健康的审美情趣，从而达到以美育德，以美启智，以扬善，健全学生人格。让学生在金色的童年时期，接受“美”的洗礼，在听、说读、写中接受美的熏陶，在读书作文中学会做人，在语文学习活动中获得愉悦感，为心灵美、行为美、语言美、仪表美的一代新人，彰显语文教育作为人文学科的魅力与价值，实现小学语文工具性和人文性的和谐发展。 ? 二、课题的概念阐述和理论依据 ? （一）课题的概念阐述 ? 审美，在《现代汉语词典》中意为“领会事物或艺术品的美”。就是在一定的审美观念指导下，感受美、欣赏美、创造美的过程，也是受教者在美的熏陶下不断美化自身，美化世界，不断趋近人的自由的全面发展的过程。审美能力，除了视觉上的审美能力外，更侧重于抽象的思维理解能力。小学语文教学中学生审美能力培养，是指通过审美对象的小学语文教学资源，让学生获得从形式到内容的、整体的、直接的领悟，从而发生审美愉悦的一种能力，是学生发现美、感受美从而创造美的能力。它包括对美的敏锐的感知能力、丰富的想象力、透彻的理解力等方面的内容。在美术教学中培养学生审美能力，是以美的规律来优化和规范教育实践行为，使学生置身于愉悦的、自主的、创造性的学习活动之中，让学生“ 乐学、善学、博学、美学”，从而促进学生素质全面和谐发展。具体地说，是教者按照一定的审美观点、审美趣味、审美理想和审美品质，充分挖掘美术课程的审美因素，向受教育者施加审美影响，从而使学生体验精神愉悦