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中职“校企合作”教育的可行性研究广东省海洋工程职业技术学校中等职业教育的校企合作与互动，是职教建设和发展的根本规律。2005 年，国务院出台《关于大力发展职业教育的决定》（国发［2005］35 号）文件，提出“要大力推行工学结合、校企合 作的培养模式，改革以学校和课堂为中心的传 统人才培养模式”。2006 年，教育部出台《教育部2006 年职业教育工作要点》（教职成厅［2006］3号）文件，明确提出“要大力推动各地和职业院 校校企合作与工学结合的培养模式”。以服务为 宗旨，以就业为导向，走校企合作、工学结合的 发展道路，进一步提高中职教育的人才培养质 量，进一步增强中职教育服务经济社会的能力 是国家对中职学校办学方向的科学定位。而校企合作的根本问题是实现校企双赢的目标，建 立一种良性、稳定、可持续的互动状态。培养技 能型人才的职业教育，只有与使用技能型人才 的行业企业密切合作，才能建立符合实际的人 才培养标准、形成切合实际的人才培养过程。一、中职教育的现状分析中职教育是以能力为本位的岗位技能教 育，实习实训是教育教学的半壁江山。但是，目 前各中职学校由于投入不足，实训场地、设备等 教学资源严重缺乏，甚至有的只是在原来的实 验室进行实践教学。没有突出中职学校应用型 人才的特色，在人才培养规格、教学内容和课程 体系的改革与建设方面没有取得突破性进展， 基本不适应中职教育培养技能型人才的发展要 求。从我国国情和国外经验来看，校企合作是解 决中职学校教学资源短缺的有效途径。近年来，校企合作正在全国范围内蓬勃开 展，但在实际运行中存在很多问题，主要表现在 以下几方面：一是学校方面，仅仅把校企合作作 为解决学生实习的一个途径，把建立实践教学 基地作为合作的全部内容，许多学校在寻找合 作伙伴时仍然套用过去安排工作实习的方式， 广大师生参与合作的热情不高。二是企业方面，由于有些企业对校企合作认识不足，把培训学生视为额外负担。部分企业只盯在名校、名专业 上，合作内容也仅仅停留在科技成果转让等方 面。三是政策方面，国家关于开展校企合作的政 策依据并不缺乏，各级政府在一系列文件中都 有明确的规定，但缺乏相配套的可操作的政策 法规和实施细则。从师资队伍来看，中职学校日益重视“双师 型”师资队伍的培养和管理，主要表现在完善 “双师型”教师管理的各项规章制度，引进激励 机制和深化人事分配制度改革等方面，调动了 广大教师继续学习、进修和投身教育教学改革 的积极性，提高了教师自身的素质与水平。但师资培训是需要一定的经费支持的，大多数省市师资培养经费没有得到落实或较少，较大影响 了中职学校师资队伍的建设和培养工作。二、中职校企合作教育的必要性分析 推行工学结合、校企合作的培养模式，是在新世纪全面建设小康社会，加速推进社会主义 现代化建设进程，构建社会主义和谐社会，大力 发展中等职业教育的背景下启动和实施的。进 入 21 世纪以后，我国中职教育实现了历史性的 跨越式发展，培养了数百万的技术应用性人才， 为我国的工业化、信息化和现代化建设做出了 重要贡献。进一步提高教育教学质量，培养高素 质的劳动者，对促进我国各项建设事业和经济66职业技术2011·12 总第 136 期VOCATIONALTECHNOLOGY招生工作地投入的论证中，加大了企业专业人员参与的力度。四是学校结合自身的实际和专业建设的 需求，在互动合作形式、共建共管模式、互利双 赢模式以及独特联系方式等诸多方面形成了自 己的特色，得到了学生、企业的认可。五是学校 借助校企合作创造有利于“双师型”教师培养和 成长的外部环境。在企业参与下，学校建立了以 行业生产过程为研究基础的课程体系，与企业 共同开发针对岗位能力的应用型教材，探索理 论与实践一体化的实训教学模式，引进企业文 化和职业规范、提高学校德育工作的实效性，完 善社会化（以企业为主）的人才质量评价体系， 借鉴企业管理经验、提高实训基地的使用和管 理效益，建立校企合作的人才供需的长效机制， 进行一系列的人才培养模式研究。—企业对校企合作的重视程度和参与程 度日益提升一是从被动选择到主动参与培养。企业主 动参与学校教育教学过程，通过双方的全程合 作，使学校教育真正满足企业的需求，这是企业 重视校企合作的重要原因之一。二是从接受学 校教育的结果到关注学校的人才培养过程。企 业与学校的深入合作实际上解决的就是要什么 人，怎么选到合适、理想的人才问题，企业会通 过加强与学校紧密合作，在目标、过程和质量环 节上取得一定的话语权，正是企业的直接需求 促使企业更加关注学校人才培养的过程。三是 从安排学生实习到校企共管共教。随着教育部 提出三年制的职业学校须安排一年顶岗实习的 要求以来，校外实习基地的功能就从实习、招聘 一体化，变为校内教育的延伸，即学生的综合实