体育课行为管理.docVIP

体育教学中行为管理方法的应用 摘要：体育课中有很多的师生互动，体育教学的环境，也远比一般的室内教学更复杂。由于教学活动区域大、应用器材多，体育教学又以学生的身体活动为主，在活动中学生受伤的几率很高，因此体育教师比其它课程的教师，更要具备班级管理的艺术。本文从教学实际出发，从多方面阐述学生行为管理是提高教学质量的先决条件，也是学生行为习惯培养的一个有效途径。 关键词：体育；教学；管理 1体育课学生行为管理的技巧 就体育教师管理功能的发挥而言，学生行为为管理的最高境界是发展学生自我管理的行为。体育教师应有责任将管理的层级，由教师管理发展到学生自我的管理，并教导学生能为其自我的行为负责。 1.1预防性的学生行为管理 无论是体育学科或其它科目教学都一样，教师需要作三种不同阶段的教学准备。那就是教学前、教学中与教学后的准备。 1.1.1教学前的准备 场地设备的准备与使用，体育教师必须指导学生如何安全的使用场地，以免意外的发生。例如：在室内踢足球就是在不适宜的场所运动的例子，足球踢高、踢远都会有发生意外的可能性。 1.1.2充足的器材 为学生准备够用的器材，以免影响学习的效果与行为问题的发生。如果器材不够，可以相办法变通，利用替代物等。 1.1.3课程的设计 教学的内容要适合学生的能力。学生的成功学习经验就是教学成功的重要性指标，教师设计的教学活动不能过于复杂，或太简单，活动的内容要能引起学生的学习兴趣。 1.2教学阶段的准备 首先指导学生熟悉上课的环境，认识班上的学生等适应性的准备。设计与实施上课的程序和规划，是教学防止学生在行为上发生问题最有效的措施。 1.2.1建立班组规则 建立规则主要目的是让学生能清楚地了解在体育教学的过程中教师期望的适当行为，尤其是在体育教学特殊的环境中，安全的问题特别强调：为确保学生进行活动时的安全，建立教室的规则是绝对必要的。其要点如下：（1）尽可能地与学生合作性地发展：在学年开始时，即与学生共同决定规则的内容，包括合适行为的奖励以及违规行为的处罚方式，将有助于学生在执行时充份地配合，更进一步有助于学生发展自律及作决定的机会，及自我管理的经验。（2）对学生作清楚的说明：在规则制订后，要清楚地教导学生什么是规则中所谓的适当行为。除非我们协助学生了解规则的内容，学生才能了解并确实地去执行。此外，可以在教室或活动场地予以张贴公布，更能增加执行的效果。（3）一致性与公平性的增强；在执行的过程中，教师应能确实地、公正地、行动一致地，并在整个教学过程中不断地予以强化。（4）数量不宜多：规则应针对教学重点及需要来制订，避免繁文缛节，最好不超过五至八个，且均是重要的行为类目，并能为学生所牢记。以下举例说明体育课规则可以包含的行为类目：（1）安全：在教师许可下，如何正确使用、适当地使用器材设备。（2）尊重他人：要求学生要尊重教师和同学，多鼓励他人。（3）爱护学习环境：爱护器材设备及身体活动的场所，如不要坐在球上。保持体育场的清洁、器材使用完后归位。（4）支持其它人：同组内自行分配、相互支持和帮助，自行分配器材设备，相互鼓励。 1.2.2建立管理的信号 教师发出管理的信号指令，学生做出恰如其分的反应，是体育管理管理有效教学的一项重要的指标。在整个体育教学过程中，体育教师常以多变化的体育活动去实施有效的教学，然而有效的管理与有效处理学生捣乱行为，以及如何引起学生的注意，使整个教学的过程更顺利，就有待教师巧妙的运用各种信号。与学生共同约定的讯号，如：特殊的哨音、鼓声、拍手、身体的特定姿势（插腰、双手放在头上等…），教师对信号的选择必须加以研究，并让学生于开学时的前几周多加练习，并且要评量学生对[信号]反应，学生是否作有效的反应，体育教师可以从教师发出信号后至全部学生反应的时间有多长，如果时间超过五秒，则管理的新号极待加强练习。 1.2.3行为记录系统 一般教师只将注意的焦点放在学生不好的行为表现方面，而往往忽略了学生良好的行为表现，如果不给好的表现给予增强，依行为管理法则的定律，则是无形间增强学生不当的行为，反而消弱良好行为的出现，形成负面效应。因此，教师应在教学过程中注意观察学生良好的行为表现，最好用观察记录表记下清楚学生的一言一行，将表现良好的学生姓名定期分布，予以表扬，增强学生的良好表现，让其它的学生学习仿效，达到见贤思齐的效果。 2反应性的学生行为管理技术 教师应妥善的处理学生不当的行为，及时有效地制止，不使扩大而致不可收拾的地步。教师应具有足够的技巧，依实际环境和课程规则，权宜使用。 2.1有计划的不理睬 其违规行为若不影响其它人的练习时，可采消极方式，教师不予理会。 2.2非肢体语言 学生不适当行为发生，教师可采非语言的