七年级语文下册 第一单元《诗歌三首----当我死时》教学设计 北师大版.docVIP

《当我死时》教材分析 从题目上看，当我死时是一种时态的交代，也是想象的起点，抒情的前奏。 一至六行承题，描述我死时安葬的庄严隆重的场景，想象夸张而浪漫，将游子对祖国魂牵梦绕的思念之情淋漓尽致地倾泻纸页上，场面壮观，气势磅礴。最美最母亲的国度，这是发自肺腑的歌颂；睡整张大陆，这是无限的舒坦与自在；长江、黄河成了两管永生的音乐，这是对落叶归根的游子的灵魂的最好抚慰。前六行，诗人多处使用了行内句子成分停顿（如首句是当我死时（状）—葬我（谓语）—在长江与黄河（补语））与短语断裂的技法（如介宾短语在长江与黄河之间错开成两行），短促有力；再加上音乐性比喻和拟声词（滔滔）的运用；读之，抑扬顿挫，激越澎湃，这与诗人内心回旋奔突的亢奋情绪相合。 七、八两行过渡。这是最纵容最宽阔的床一句呼应第四句，构成一个形象的比喻，这是全诗的关键意象。最纵容最宽阔写出了我梦想中的祖国母亲怀抱的安宁、温馨与宽容，呼应了第三句。让一颗心满足地睡去，满足地想一句启下，引出游子早年漂泊异乡，望穿秋水，不得回归的痛苦的幻想，即用眼睛饕餮地图以代替回乡，这个奇特的比喻蕴涵着多少孤单多少辛酸多少凄凉！望透黑夜看中国的黎明，寄托着对新生的中国的憧憬。反复（如满足地）与用典（如鹧鸪）都强化了那种剪不断、理还乱的乡愁。 尼采说：有故乡者，拥有幸福！①又说：无故乡者，拥有痛苦！②我是有故乡的，在生前的祈盼和死时的奢望中；