会问才会学.docVIP

2、问题意识，学生的学法 一位中学同行谈起，他们学校的一位美国外教，开展一段教学工作后，常常抱怨中国学生不爱问问题。外教又摊手又耸肩，不断“Why,Why,Why”地表示难以置信，在他看来，学生明明不会，却不质疑不发问，是一件多么不可思议的事儿。 这样的困惑，相信大多数中国老师也有，和西方同龄孩子相比，我们的学生的确不太爱提问题。杨振宁教授就曾指出：“中国学生普遍学习成绩出色，特别在运算和推理方面比国外学生有明显优势，但中国学生最大的缺撼，就是不善于提出问题，缺乏创新精神。”在我们的课堂，常出现这样一幕：老师提问，学生回答还算积极，但一让他们提出自己的问题，就一个个紧闭嘴巴，唯恐再发出声响。至于学生课间到办公室向老师请教，更是凤毛麟角。 没有问题，不会质疑，已成为当前课堂教学中最大的遗憾！学生问题意识严重缺失，是由传统教学观念、方式、态度和评价体系中的不合理因素造成的，也是教师长期以来缺乏培养造成的。具体表现为两种形式：一是不敢或不愿提出问题，二是不能或不善提出问题。 发问之于学习的重要性不言而喻，美国的教育家布鲁巴克曾经说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提问题。”具有问题意识的学生常常会问“是什么”“为什么”“怎么办”，为解决这些问题，他们会启动思维，还会去查阅资料，请教别人，这就使他们的知识得以扩充。 课程改革要求学生成为学习的主人, 培养学生的问题意识