教育知识与能力之单选结.docVIP

当问及“假如你是校长，你会如何对待学生逃课时”，中学生可根据自己的想象列出很多做法。根据皮亚杰的思维发展阶段理论，这是因为中学生处于：（C） 感知运动阶段 B：具体运算阶段 C：形式运算阶段 D：前运算阶段 2.老师上课前，先引导学生温习上节课学过的相关内容再进行新知识的学习，这种做法遵循的迁移理论是（B） A．关系说 B.认知结构的迁移观 C：形式训练说 D：相同要素说 美国心理学家奥苏泊尔提出的认知结构迁移理论认为：任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的，学生的原有认知结构是实现学习迁移的最关键因素。 3.20世纪教育发展总目标中的双基是（B） A．基础知识和基本技能 B：基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲 C：基本普及九年义务教育，基本实现素质教育 D：基础知识和基本素质 4.良好班集体形成的重要标志是（C） A．有明确的奋斗目标 B. 有健全的组织系统和领导核心 C．形成了正确的舆论和良好地班风 D：有严格的规章制度和纪律 5.奥苏泊尔认为，学生学习的实质是（A） A．有意义的接受学习 B：有意义的发现学习 6.汽车司机应当具有灵活敏捷，注意稳定并善于转移等特点，这说明职业对人的（C）有一定的要求。 A．兴趣 B. 能力 C. 气质 D.性格 7.由后天的学习而决定的与社会文化密切相关的能力是（C） A．一般能力 B 特殊能力 C 晶体能力 D 流体能力 卡特尔将人的能力分为晶体能力和流体能力，其中晶体能力是以学的的经验为基础的认知能力。 8.教师的专业素养除了要求教师要有先进的教育理念，良好地教育能力外，还要有一定的（D） A 交往能力 B 管理能力 C 学习能力 D 研究能力 9.（C）是社会生产中最为活跃的和革命的因素。 A 劳动对象 B 生产关系 C 生产力 D 劳动者 10.（B）是品德教育中最为广泛的基本方法。 A 榜样示范法 B 说服教育法 C 情感陶冶法 D 锻炼法 11.对被评价的对象做出鉴定，区分等级，了解教育目的的实现程度，这属于（D） A 诊断性评价 B 形成性评价 C 总结性评价 D 相对性评价 12. 一下属于道德讨论中深入提问策略的有（C） A 突出道德争端 B 询问“为什么” C 澄清与总结 D 使情景复杂化 ABD是引入性提问的策略，只有C是深入性提问策略范畴。 13．教与学相互作用过程是一个系统的过程，该系统包括的要素有（） C 学生，教师，教学内容，教学媒体和教学环境 14.通过角色训练增强自信心，然后将所学的的应对方式应用到实际生活情境中的行为演练方式称之为（B） A 自我控制训练 B 肯定性训练 C 自我强化训练 D 自我监督训练 15. 最早提出“自我效能感”这一概念的是（B） A 马斯洛 B 班杜拉 C 奥苏泊尔 D 斯金纳 16.在影响个体身心发展的诸因素中，促进个体身心发展从潜在可能状态转向现实状态的决定因素是（D） A 遗传 B 环境 C 学校教育 D 个体主观能动性 17.实验证明：学习程度达到（C）时，记忆效果最佳。 A 50% B 100% C 150% D 200% 18.作为一名教师，最需要拥有的注意品质是（C） A 注意的广度 B 注意的稳定性 C 注意的分配 D 注意的转移 19.最早有关学习迁移的一种代表性理论是（A） A 形式训练说 B 共同要素说 C 经验类化说 D 关系转换说 20.认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是（B） A 形式训练说 B 共同要素说 C 认知结构迁移理论 D 关系转化说 21勤奋和懒惰属于下列哪种特性？ A 气质 B 性格 C 能力 D 兴趣 22有经验的教师，为了让学生正确感知传授内容，除了要求学生自己说一遍，而且还要动作做一遍，该做法符合的心理学原理是（B） A 及时给与强化与反馈 B 发挥多种直觉系统的作用 23某中学生陈某上课害怕被点名提问，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来越来越多的表现出类似行为，从行为主义观点看，这是由于该生曾受到（B） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 塑造 24形式训练说所涉及的迁移本质是（D） A 水平迁移 B 垂直迁移 C 特殊迁移 D 一般迁移 25艾里斯的理性情绪疗法认为异常心理产生的原因是（B） A 个体遇到的生活事件 B 个体对事件的看法 C 事件造成的不良后果 D 个体所接受的