新课堂环境下的课堂教模式研究.docVIP

2014届外语系毕业生实习生专题报告 姓名 xxx 班级 113英语教育二班 学号 xxxxxxx 专题报告题目：新课堂环境下的课堂教学模式研究 内容： 教学模式的基本特点 教学模式是教学理论应用与教学实践的中间环节，一种教学理论只有建构起与之相应的教学模式，才能转化为有效的教学实践。新理念下新授课教学模式注重继承与创新结合，目标与效果统一，形势与内容和谐。强调吧教学过程看作动态发展的、教学统一的过程，把着力点放在寻求“主导”和“主体”的最佳结合上，通过调节师生关系及相互作用，努力实现“教”与“学”的和谐统一，使学生的主体性在获得基础知识的同时得到发展。 研究教学模式的背景 最早进行教学模式研究的是美国的乔伊斯和威尔，他们把教育模式定义为：“只管模式是一种设计课程、选材，指导在教室和其他环境教学活动的一种计划或范型。”然而由澳大利亚悉尼大学邓立教授主编的《培格曼最新国际教师百科全书》中，教学模式则被认为是“考虑课堂教学的工具，它是一系列精心安排的概念，用以解释师生在课堂上做些什么，他们如何相互作用，如何运用教学材料以及这些活动如何影响学生所学的内容。”我国的一些教育专家对教学模式也有一些各自的解释，但含义大致相同。他们认为：教学模式教育模式属于教学过程范畴，教学结构范畴，教学模式是一种方法和策略，是一般理论和应用方法的统一，教育改革应致力于新型教学模式的生成。改变传统的教学模式，是在科学理论指导下，更新观念，改善教育行为，提升教学水平的与时俱进及开拓创新的产物。 三、课堂教学模式的区别 传统课堂教学模式（即课堂教学结构）主要是：导入新课、讲解新课、课堂练习、归纳总结、布置作业。采用这种模式，老师讲得多，学生练得少，老师主导作用过多，而学生的主体性发挥不足，知识能够学到，但能力却很难提升。我们既要肯定它的价值所在，不能轻易放弃，但以此同时，也要看到传统课堂教学模式的局限性。老师应该在一定程度上调动学生的学习主动性，启发他们积极的思维，课堂上教师并不是只为了追求一堂课的成功，而是要关注学生素质的提高。 新课堂环境下的课堂教学模式，主要体现：“面向全体，关注差异，以学定教，先学后教，教师主导，学生主体，自主学习，合作探究，学生质疑讨论，教师点拨讲解，以练为主，发展能力”等教学观念。这种新课堂环境下的课堂教学模式对学生自学能力的培养具有促进作用，有效地制约了习惯于“满堂灌”的教师，这对于建设“以学生为主题”的教学基本模式是十分重要的。但是我们也不能忽略切实发挥“教师”的作用，特别是属于教师该讲的内容必须做到讲清楚，讲准确，讲精彩。 四、研究的意义 教师如果单纯依赖教科书、参考书以及以往的教学经验，必将使自己丧失独立性和创造性，教师的专业化和个性化的发展将无从谈起。新课堂表现出了许多不确定性，新课标为教师在创造性使用教材方面留下广阔的空间，在实践过程中，应该正确把握学生对知识与能力的建构与教师的适时，适度介入有机结合，提高其教学成效。 这种新课堂环境下的课堂教学模式研究对各位教师的教学具有着重要的现实意义。作为教师，我们应该通过研究，寻找在具体的教学活动中所能参照的标准样式，即新课堂的教学模式，并尽可能地使其稳定化、系统化、理论化，从而提高教育质量，并且促进教育理论的发展。教师教学方式如何贯彻课程的理念，并重点引领学生的学习方法进行转变将是新课堂环境下的课堂教学模式研究的关键。 五、研究的有效性 就教学工作而言，面对各种新形势，什么样的教学模式才能提高教学质量，促进学生的全面发展呢？这一份新课堂环境下的课堂教学模式研究专题报告，对于我们教育类型的毕业生来说，是十分有意义的，这有助于我们提高自身的教育教学水平以及修养。 通过对新课堂环境下的课堂教学模式的研究，我们可以提高课堂教学的实效性，促进学生文化基础知识和基础技能、创新精神以及探究能力的整体提高，促进学生文化全面、持续、和谐地发展。因此，新课堂环境下的课堂教学模式的研究将会成为我们每一位教师必须认真对待的问题。新课堂教学模式总是以良好的教学效果实现特定目标，从而满足学生个人发展的需要，满足社会的需要。良好的课堂教学是师生之间，学生之间交往互动，共同发展的过程。 通过新课堂教学模式研究的有效性，可以引导学生掌握有效学习的策略，可以提高学习的效率，提升学习的能力；可以激发学生的学习热情，体验学习的快乐，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展，促使学生身心健康成长。 教学必须促进学生的发展，只有促进学生发展的教学模式才是有意义，有价值的。而要想让教学有价值，就必须找到学生的最近发展区，或者说，必须找到那些他们不能独立解决，却能在课堂教学的环境里，通过教师或同伴的提醒以及帮助下得到解决的问题。如果这些问题在教学之前确实是他们不能独立解决的，而在教学之后却能独立解决了，这种教学模式