《敬畏自然》說课稿1.docVIP

《敬畏自然》说课稿 献县二中：杜芳华 说教材内容： 《敬畏自然》一文选自人教版语文教材八年级下册第三单元，本课意在让学生从整体上把握人与自然和谐发展的道理，从而敬畏自然，爱护自然。学好本课将会为学习本单元其它课文做好铺垫。由于八年级学生思维活跃，善于观察，对事物有着自己的观点和看法，所以通过本课的学习，有助于学生思维条理性的训练。同时根据新课标的要求，结合单元教学要求、本课特征以及八年级学生的状况，我确定了以下教学目标，它们分别是知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观。 二、学情分析：学生刚接触议论文，对这种文体还不熟悉。在教学中渗透一些议论文的基础知识，这样更利于学生接受。 （一）教学目标： 1、知识和能力目标： a识记、理解文中的生字词。? 品味富有哲理性的语言，学习作者通过拟人、比喻、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。????感知课文内容，体会作者的感情?培养学生探究性学习的能力。——议论性散文不同于抒情性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，内容是议论性的，在文章中有许多体现作者观点的语句。它有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。 3、学生自由朗读课文，圈点勾画出本文的生字词。 目的是扫除学生的生字词障碍，提高学习效率。 4、老师范读或播放录音，感知意境。 并且我会请同学们在听的过程中，展开联想和想象，同时思考这样一个问题：“如果要你从文中选出一个短语表述作者的观点，你会用哪一个？”学生很可能会找到标题“敬畏自然”。 这个环节的设计目的是让学生明白说理性文章的标题往往就揭示作者的观点，养成从标题入手、准确把握文章的读书习惯。 （三）再读课文，品中心语段： 1、让学生边读边思考：“如果要你从文中选用一个段落表述作者的观点，你会用哪那一段？”这一步的做法是让学生把视点放在最后一段。齐读课文，理出两个层次。分组朗读课文，一组读“再也不应该”，一组读两个“首先应该”。边读边悟，理解作者先将人类对自然两种截然不同的态度进行对比，然后总结出自己的观点。 2、互动探究。 进行四人小组的合作讨论交流对于文章的整体感知，将不能解决的问题提出来，可以请同学回答，也可以老师回答，同时，教师注意引导学生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”这一观点的。 第1段：人类“征服自然”的想法是错误的。 第2段：大自然窃笑人类。（理由：1、打开的空间只不过咫尺之间。2、今人也会变成古人。3、科学史也是犯错误的历史。） 第3段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。 第4段：宇宙一定存在比人更高级的生物。 第5段：大自然的智慧也远胜于人。 第6段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。 第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。 第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。 第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。 第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。 第11段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。 新课标提出要培养学生合作讨论探究能力，在这个环节中安排时间让学生自主钻研课文，鼓励学生质疑解惑，从而理清文章层层推进、水到渠成的论述结构，完成教学重点：辩证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。 三读课文，品核心句子： 1、首先我们要思考的题目是：“如果要你从文中选用几个句子支持作者的观点，你会用哪几句？” 首先让学生自读，独立思考，然后小组讨论，最后进行班级交流。这里运用“提取主句法”，其实就是引导学生关注课文中的概括句、总说句、中心句等重要句子，以表现文、段中的关键信息。 接下来请同学们用“组合要言发”将文中重要的词句组合起来，加以综合性的表述，比较详细、完整而概括地表现作者的思路。交流后做出以下归纳： “如果自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。因为，在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物。再说，人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。而且，人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的，并不属于他自己所有，他只不过是宇宙自我认识的工具。 宇宙是一个大生命，而我们只是这个大生命的一个组成部分。因为包括我们人类在内的高级生命，只是物质的另一种存在方式。” 寻觅美点，合作探究。 我由罗素的名言“生活中不是缺少美，而是缺少发现美得眼睛。”引入本文也处处有美得存在。 跳读课文，细读美点，寻找出本文美之所在，并说明理由。 美点可以是一个词语，一个句子，也可以是一个段落；可以从句式角度，也可以从情感角度。 这个环节，应该给学生充分的时间自主思考，合作探究。而教师要及时给与点拨提示，多加鼓励。根据学生的回答，尽量设计丰富的活动。我想，学生一定能