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班主任六大效应 班主任工作计划 精选范文:班主任六大效应(共2篇) 班主任六大效应 要想当好班主任，就必须不断提高自身素质和修养。在长期的班主任工作中，我灵活地使用静动效应，效果不错。 1、人格效应 班主任的人格魅力可以潜移默化地影响并教育学生。如果班主任能树立起高尚、严肃的人格形象，即使他不体罚学生，和学生关系朋友化，学生也会很ldquo;怕rdquo;他，也会自觉遵守纪律，勤奋学习。 2、威信效应 班主任的威信是指班主任在学生心目中的威望和信誉，是班主任的品德、能力、学识和教育艺术等因素在学生心理上所引起的一种尊敬而信服的态度。有威信的班主任在课前提早一点站在教室门口扫视着全班同学，迟到的学生就会减少；没有准备好学习工具或还没有静下心来的学生就会很自觉地进入最佳状态，准备上课。实践证明，威信高的班主任不论处理班务还是开展活动，总能取得事半功倍的效果。 3、情感效应 高尔基说：ldquo;谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。rdquo;作为班主任，切忌把个人情绪带到育人工作中来。班主任的一举一动，都被学生视为楷模，都会加以模仿和效法。班主任要想顺利地开展工作，就必须和颜悦色、深入细致地观察学生、了解学生、研究学生，追求教育的情感效应。 4、语言效应 斯维特洛夫说得好：ldquo;幽默是教师的第一位助手。rdquo;它趣在逗中，意在趣外，是班主任工作的一剂良药。恰如其分地运用幽默，会使师生关系倍加融洽，促进师生间情感与智慧的交流。美国保罗韦地博士曾向九万名学生进行调查，从中得出结论：学生最喜欢具有幽默感的教师。（班主任工作艺术 )因此，班主任在面对学生过错时，要善于运用幽默语言激励、唤醒、帮助、鼓舞学生，使他们感到ldquo;读书乐rdquo;而又ldquo;乐读书rdquo;。 5、行为效应 作为班主任不仅要运用语言艺术，还需要运用行为艺术，做到言行一致，在行动中塑造形象，在形象中产生魅力。孔子曰：ldquo;其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。rdquo;因此，班主任必须以严谨治学、严于律己的师范行为去感化学生。否则，班主任道理讲得再动听，也不会起不到任何教育的效果。 6、神态效应 对学生来说，最注意的莫过于班主任的ldquo;脸色rdquo;。学生能从班主任的脸色中领悟出喜怒哀乐，进而揣摩老师的心理，从而做出相应的反应。根据少年儿童的心理特点，犯错误时孩子的自尊心和自卑感常常交织在一起，并处于矛盾之中，如果班主任面带友善、信任和宽容，学生就会愉快地接受教师的教诲，用实际行动去改正自已的过错。当然，班主任的静动效应是多方面的，这需要我们在教学工作中不断地探索和科学地运用，在实践中不断地总结、摸索。 [班主任六大效应(共2篇)]篇一：高职班主任应充分运用的六大效应 高职班主任应充分运用的六大效应 一、运用示弱效应使学生克服角色认知障碍 高职学生往往存在角色认知障碍，也就是自卑与自傲共存，封闭与开放并存。高职学生既为自己是大学生而自豪，又为没能进入本科院校而自卑； 在与同学老师交往中，既希望获得理解和尊重，在集体中谋取适合自己的位置，有时候却又封闭自己，不愿与人交往。这其实就是运用示弱的典范。在班主任工作中尽管教师与学生不是敌对的双方，但也是斗智斗勇， 若班主任能正确运用此策略， 则能帮助学生正确认识自己和他人。示弱是对权威的进一步阐述，促使高职学生在人际交往中更加乐观合群。以往强调的通常是班主任的权威效应。霍姆林斯基曾说过：教育领域中最细致而又最缺乏研究的一个问题，是人对人的权威问题，是年长对年轻的权威问题。这种教育权威对学生确实有影响力。班主任是班级的组织者、教育者和管理者，他们有管理、 组织、 奖惩等权利， 同时他们又是专业教师， 在学业上对学生影响很[班主任六大效应(共2篇)]大。 权威的产生除了职位赋予的权力外，更多是由于班主任的个人魅力有关， 这又与跟性格、爱心、治班策略很有关系。 现在的学生更希望看到有血有肉的真实的权威。这就需要班主任示弱，从而得到学生的理解和尊重。 示弱是与学生共同克服困难的方法，旨在帮助高职学生在集体中找到价值。在管理班级的过程中会经常出现让学生困惑同样也使班