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                 大学辅导员个人工作计划
                     大学辅导员个人工作计划
辅导员是从我部建立以来来针对我院学生实际情况而相相应设立的岗位,根据学院和和我部的工作安排,结合我院院学生的特点和工作实际,我我部辅导员工作始终坚持“以以稳定为前提,以学习为中心心,以成才为目标,以管理为为手段,以活动为载体”的学学生工作方针,严格管理,严严格要求,不断加强学生的纪纪律意识,不断加强学生干部部的综合素质和服务水平,并并积极开展有利于学生健康成成长的各项动。
一、配合班班主任抓好学生的思想政治教教育工作,确保学生思想稳定定
1  、配合学校和学院院认真组织学习邓小平理论和和贯彻落实党的十六大精神、、“三个代表”重要思想,使使同学们能够真正了解国家的的大政方针政策,把青年学生生的思想统一到党的路线、方方针和政策上来。
2  、、开展爱国主义教育、社会主主义教育和集体主义教育。以以爱国主义教育为主线,深入入开展马克思主义的世界观、、人生观和价值观教育,引导导学生就一些敏感的社会问题题展开讨论,就学习、生活、、作风、理想、信念以及如何何在日趋激烈的竞争环境中学学会生存和发展加强引导和指指导,进一步提高广大学生的的思想觉悟,充分发挥他们主主人翁的主体作用。同时,在在学生中大力倡导“爱国守法法、明礼诚信、团结友爱、勤勤俭自强、敬业奉献”的道德德规范,培养学生自立、自强强、自尊、自爱、自信、竞争争的优良品德以及效率意识和和开拓精神。在辅导员常规工工作中,坚持  每周至少要 2~3  名学生个别别谈心,有计划、有目的地调调查了解学生的思想动态和对对学校各方面工作的意见要求求。每两周参加一次学生不同同类型的班会、座谈会、早操操、晚自习等活动,贴进学生生的学习和生活,得到学生的的肯定。
3  、各位辅导导员坚持做好所带班级广大团团员和入党积极分子的教育工工作,使同学们始终在思想上上保持积极向上,在生活中要要求进步,为我院开展学生工工作奠定良好的群众基础。
 
4  、不断加强学生的安安全教育。始终坚持“以人为为本、安全第一”的工作原则则,一切活动的开展都把同学学们的人身安全放在第一位,,使同学们在思想上永不松懈懈,养成良好的自我保护意识识。继续加强学院学生信息员员队伍建设,建立严格的安全全工作责任制,做到超前防范范,信息畅通,坚决杜绝各类类安全事故的发生。
 
1  、院风学学风建设:一方面,辅导员抓抓好所带班级的班集体建设,,因势利导的调动学生学习积积极性;进一步规范学生的日日常管理,重视学生的日常纪纪律,对违纪学生的处理,及及时、公正、公平。同时,结结合和谐校园的建设,进一步步规范学生的行为,促进了院院风建设。另一方面,进一步步完善制度,加强对学风建设设的宣传教育,严格管理,抓抓好落实,抓考风,促学风,,把学风建设推进到一个新的的水平。另外,还大力抓典型型,通过榜样的力量带动大批批学生,促进了良好的系风、、学风的形成。
2 、学生生干部的管理与指导工作:辅辅导员们通过  每周召开一一次学生干部例会,总结上周周工作,布置下周任务,加强强了的学生干部的组织能力和和服务水平,引导他们处理好好学习与工作的关系,发挥他他们自我管理、自我教育、自自我服务、自我提高的主动性性、积极性,发挥他们的桥梁梁和纽带作用。同时,还进一一步指导他们积极围绕“服务务为先导,创新为龙头,文体体为载体,学术造氛围”的指指导思想,开展一系列丰富多多彩的文体科技活动,活跃全全院同学的业余文化生活。
 
3 、学生社团工作。通过过指导学生建立几个学习兴趣趣小组,做好各社团的建章立立制工作、纳新工作,积极开开展活动,见效果出成果。
  
1 、、以学习为中心, 丰富第二二  课堂。辅导员们利用学学生的课余时间,开辟了内容容丰富、形式多样的第二课堂堂活动,促进了学生素质的全全面优化及提高。如成立了美美术、音乐、书法、舞蹈等活活动小组,经过第二课堂活动动的训练培养,学生的思想觉觉悟得到提高,个性特长得到到发展,知识面得到拓宽,动动手能力也得到相应提高,与与第一课堂教学相得益彰;同同时,督促学生学好所开课程程,拓宽自己的知识面,并不不定期收集有关专升本、等级级考试的有关信息,及时传达达给学生,受到了学生的一致致好评。
2  、辅导员的的重要工作之一就是鼓励学生生完成《成长导刊》的编写工工作,根据每期主题的不同,,引导学生深入思考问题,辨辨证的看待周围的人和事,这这对于他们了解社会,了解自自己和他人都有着举足轻重的的作用。
3 、我们针对  XX  级新生专门印制了了一整套调查问卷,学生认真真填写,辅导员和班主任将这这些珍贵的资料汇总做成每个个学生的测评档案,通过这些些资料可以详细了解每个学生生的心理和需求,可以有针对对性地进行心理、学习、生活活方面的辅导,我们相信学生生在校期间的综合能力会得到到显著的改善。
4  、我我们还组织了一些竞赛活动,,
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