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加强教学改革培养适应社会的建筑人才 引言 近几年来，随着经济全球一体化及职业教育的发展，我国建筑业企业服务模式也将产生变化，建筑业企业须改变现有的服务模式，同时在中等职业院校中，一直坚持着以市场需求为导向，以职业能力培养为核心，以就业为目的的教学理念。从而实现传统产业与现代技术的结合，这也要求教学培养要适应社会，适应市场的需求[1]。由于随着人们对教育需求的不断增长及市场对人才的需求现状，招生人数不断的迅速增加以及专业细化，这在一定程度上促进了我国中职教育的规模扩大及改革。不过，这些改变依然还不能达到经济社会发展的需要，却面临着新增专业的人才培养应采取何种方式的一个关键问题。本文将着重分析如何加强教学改革培养适应社会的建筑人才这个问题，希望能给同行提供教学参考。 1 建筑人才需求的概况 当前全国建筑业从业人数达3669万人次，在整个社会从业人数中占了5.5％，不过，施工工作队伍人才水平程度相对来讲低，技师不足1%，高级技师仅占0.3%，其中80%是缺乏基本的操作技能和安全知识未经培训且仅具有初中以下文化程度的。另一方面，在管理人员和技术人员中，专业技术人员仅占建筑业从业人员总数的4.1%；经营管理人员也仅占建筑业从业人员总数的5%，可见这两类人才合起来还不到10%，这个比例折射出了一个比较严重的问题，即建筑企业技术人才严重缺失；而且这个比例数远远低于全国各行业18%的平均水平，这无疑是目前建筑业面临的一个严峻问题。 从学校角度来分析，在培养人才时，有必要对本校毕业生的工作状况进行跟踪调查，同时重视向用人单位征求在专业设置、培养目标和方向等方面的意见和建议，以充分掌握当前和将来人才供求趋势，以更客观地评价本院校的专业课程设置和人才培养模式是否合理，并能及时掌握工作岗位对毕业生有何要求。从学生角度来分析，可适当开设就业指导课程，培养学生树立新型科学的就业观。从用人单位角度来分析，可用人单位应多了解学生的就业意向和需求，便于采取相关措施吸引广大毕业生。通过对学校、学生及用人单位的要求分析及研究，笔者认为在人才培养模式创新方面，建筑工程技术专业有待进一步深化，同时要推进课程优化组合教学模式的改革；另一方面，也要注重师资队伍的素质及从业经验。 2 培养适应社会的建筑人才的教学改革措施 我国的中等职业教育相关的课程还不能完全适应培养高素质技术应用型人才的社会需求，导致了教与学的不和谐现状，这就要求有针对性的进行教学课程研究及开发。一方面是，社会对技能型人才的急需；另一方面，是学校以培养应用型人才为主线；同时重视校内校外实训基地的建立及加强校企长期合作。工作过程系统化的课程开发坚持以就业为导向的教学理念，坚持从受教育者的需求及现状出发，以能力为本位的教育原则[2]；从而适应经济、社会的发展和学生个性发展的需求；提高中等职业教育对社会的适应能力，有力地促进建设职业教育的改革及发展，从而缓解建设行业技能型人才的紧缺状况。可从以下几个要点进行教学培养的改革。 2.1 坚持适应学生智能特点的培养原则 根据心理学的人类多元智能理论，人类个体所具有的智能类型大致分为抽象思维和形象思维两大类。为此课程设计中应根据学生具有的智力特点，以充分调动学生学习的积极性出发，教育者要认真解构学科体系课程，使课程更适合开发学生的智能，使其主动参与学习，从而成为学习的主体，从而提高教学质量。 2.2 以能力为本位的培养原则 中等职业教育应以能力为本位的教育，既要为人的生存又要为人的发展打下坚实的基础，所以能力培养非常重要。课程内容选择确定时，要从保证学生全面素质的提高和达到职业资格要求的能力目标两点为原则出发。课程设计还必须注意满足和引发学生的学习兴趣，引发其时代精神和实践能力，课程内容要面向学生的真实生活及职业情境，使学生在校期间获得的知识或能力等多方面的职业能力，从而使教学更好地满足职业岗位的需求。此外，要注意培养学生的个体职业能力，因为这方面的能力水平将决定着取决于专业能力、社会能力及方法能力三方面组合的状态。 革措施 “双证书制度”即毕业证书和职业资格证书。将学业证书与职业资格证书有机结合，是为了顺应建筑行业今后就业的趋势，即建筑企业的要求是必须执证上岗，因此，双证书教学的教学制度的完善与加强，是我们更好地促进学生就业的重要保障。 2.4 建立校企合作的人才培养机制的改革措施 如果受教育者没有经过在真实的工程项目中去现场实践，那么其所学的专业知识相当于“纸上谈兵”。实践教学是培养职业能力的主要途径，而建立校企合作则可使这个途径得到顺利的开展，这表明在企业进行现场实践是实践教学的关键性环节。所以建立校企合作的人才培养机制，通过建立实习基地，且与企业签订相关就业或实习协议，不仅能充分利用企业的工程项目和工程技术人员等教育资源，且大大提高了学生的实际应用操作能