蛋白质合成教学设计.docVIP

基因指导蛋白质的合成 一．教学目标 1、知识与技能 概述遗传信息的转录和翻译的过程 2、过程与方法 （1）通过DNA和RNA的对比掌握类比方法。 （2）通过RNA的碱基决定氨基酸的学习，掌握先逻辑推理再经实验验证的方法。 （3）通过遗传信息的传递与表达的学习，建立信息意识，学会从信息角度认识事物的方法。 （4）利用课本插图和课件，培养和发展学生的读图能力、类比归纳的学习方法。 3、情感态度与价值观 （1）体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。 （2）认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。 二．教学重点 遗传信息转录和翻译的过程 三．教学难点 遗传信息转录和翻译的过程 四．教具准备 1、把课本的相关图片和各种对比表用PowerPoint平台制作成演示文稿。 2、转录和翻译过程的flash动画。 五．课时安排 2课时 六．教学过程 导入：当我们认识到基因的本质后，能不能利用这一认识，分析现实生活中一些具体的问题呢？例如，在现实生活中，我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用已灭绝恐龙的DNA，使灭绝的恐龙复活呢？（学生讨论、争论）如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？ [学生活动] 讨论、争论，形成新的问题。 [教师的组织和引导] 生命活动的体现者是蛋白质，生物体就是由蛋白质构建起来的 基因就像一张蓝图，生物体就是根据这张蓝图用蛋白质构建起来的。 从基因到蛋白质的过程就称为基因的表达。 [学生活动] （学生可能会想到，需要使恐龙DNA上的基因表达出来，表现恐龙的特性。） 提出问题：基因是如何指导蛋白质合成的？（分析推理1） 问题情境：（结合细胞图）DNA在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质中进行的， 细胞核中的基因是如何指导细胞质中蛋白质的合成？ 推测两种可能性：直接或间接，讨论哪种可能性合理。 [学生活动] 学生：…… 教师讲述：信息的传递不是由DNA直接传递给蛋白质的，而是在细胞核中先把DNA的遗传信息传递给RNA，然后，RNA进入细胞质，在蛋白质合成中起模板作用。 问题情境：为什么RNA适合做DNA的信使呢？（分析推理2） 提示： 1、DNA与RNA比较 （1）基本单位——核苷酸，都有四种碱基。 列表比较 （2）RNA一般是单链，而且比DNA短，因此能够通过核孔从细胞核转移到细胞质中。 （设置问题：RNA只有一种吗？也可以不设置问题直接讲解） 2、三种RNA的结构及功能。 学生观察P63图4—3 “三种RNA示意图”或课件展示 问题：DNA→mRNA的过程我们将之称为转录。DNA的遗传信息是怎么传给mRNA的？ 指导学生阅读课本P63的第四自然段和图4-4。 问题： 1.DNA→RNA如何转录，特点是什么？ 2.转录的单位是什么？ 3.转录与复制过程有何异同？ 转录的定义： 转录的场所： 转录的模板： 转录的原料： 转录的条件： （6）转录时的碱基配对： 解决问题的途径： [教师]结合图解和课件：解读DNA信息的转录过程。 列表比较转录和复制过程异同。 小结： 转录的概念：以DNA的一条链为模板合成mRNA的过程，称为遗传信息的转录。 练习：1、 mRNA上有25％的腺嘌呤，35％的尿嘧啶，则转录该mRNA的DNA分子上腺嘌呤占碱基总数的（ ） A 50％ B 25％ C 30％ D 35％ 2、烟草、烟草花叶病毒中，所含的核苷酸种类和碱基种类各有多少？ 烟草中的核苷酸种类有8种，碱基种类有5种。 烟草花叶病毒中所含的核苷酸种类有4种，碱基种类有4种。 问题情境： MRNA合成之后，通过核孔到达细胞质的核糖体上，直接指导蛋白质的合成，MRNA上只有四种碱基序列，蛋白质上有20中氨基酸，那么这四种碱基是如何决定20种氨基酸的种类、数量和排列顺序呢？（下节课讲述） 本节作业： 四种碱基如何决定20