《背影》教学设计MicrosoftWord文档.docVIP

山西省中学教师课堂教学技能大赛教案 背 影 朱自清 教学目标： 1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 2、通过默读、朗读与文本对话，抓关键词句深入分析，从中体会语句所表达的感情。 3、深入体会父子情深，懂得父爱，回报父爱。 教学重点：抓住关键词句体味父子情深。 教学难点：体会朴实的语言中所包含的深情。 教学设想：拟采用简化教学环节的方法，遵循“从学生中来，到学生中去”的原则，从“跳读筛选体现父爱的信息”这个生生都能参与而又能带动全文的问题入手，顺着学生的认知对关键信息做追问、点拨、引导，同时渗透朗读指导、阅读指导、写作指导。整节课充分尊重学生的认知体验，不设计繁琐的问题来牵学生的鼻子，以期真正实现师生对话，与文本对话。 教学过程： 一、看一看，感亲情博大（导入） 1、（以《我的父亲母亲》为背景音乐展示画面）请同学们注意观察。 2、哪幅画给你的印象最深呢？学生个别回答，讲述画面内容，教师及时评价。 3、人们常说：“父爱如山，母爱似水”，现在看来，仅仅用“如山”二字恐怕不能概括父爱的全部内涵了，这节课就让我们一同走进朱自清先生的散文名篇《背影》，来解读这份读不透也读不够的特殊情感。 二、读一读，懂父爱厚重 1、学生跳读课文，筛选文中体现父爱的信息。 2、学生抢答，发言交流，教师引导以及学法指导。 要点： ⑴再三嘱咐----甚是仔细----颇踌躇----踌躇----：抓住“再三”“踌躇”来理解。 ⑵特殊的外貌: 黑青布衣——紫毛大衣：抓住“黑青”、“布”以及“做的”来引导。 ⑶艰难的行动：重点段精读 ☆自由朗读，哪些词语有传情作用。 ☆引导分析“蹒跚地走——慢慢地探——手攀——脚缩——身子微倾”中动词、形容词的传情作用，同时板示简图以帮助理解。 ☆从语气、语调、节奏上做朗读指导。 ☆有感情地朗读，用自己的语言传情。 小结：行为平常见挚爱 ⑷送橘的深意：扬州话里有“走局”（走运、交好运）之说，“局”者“橘”也，临行买橘、送橘，蕴涵着父亲对儿子的殷殷祝福。这不仅是物质上的关心，更是精神上的关爱。可见父亲用心之良苦。 ⑸“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的” ——换词法理解“扑扑”的准确传神，抓住“似的”理解父爱的艰辛。 ⑹朴实的语言:五句话传情 ☆“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” ——抓住“如此”追问，引导学生了解家境，明确“背影”出现的背景。 “不要紧，他们去不好！” ——分析“他们”的指代来理解父亲的慈母心。 ☆“我买几个桔子去。你就在此地，不要走动。” ——周到那么细心。“几个”不多，但手头拮据的父亲的爱心却是无价的。 ☆“我走了；到那边来信！” ——引导理解感叹号的传情作用。 ☆“进去吧，里边没人。”父亲走了几步又回过头来叮嘱道。 ----这两个短句能调换顺序吗？读出父亲微妙的心理。 为何不用感叹号而用句号？读出父亲对儿子的怜惜、体贴、依依不舍 小结：语言朴实传真情 3、小结：（1）截取法选材构思 （2）多角度精雕细刻，细微处见精神的写法 （3）抓住重点段、关键词句、标点理解文意以及运用解词法、换词法、删词法来品味语言的学习方法。 （4）本文作者以新颖独特的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章，把父亲艰难的穿过月台为我买橘子的背影放在祖母去世、父亲失业、家境衰败这样一个惨淡的特殊环境中，父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎，都聚焦在这一点上，从而把这位身处逆境，老态蹒跚的父亲的爱子之心刻画得淋漓尽致。 多 细 角 外貌：黑布小帽 黑布大马褂 微 度 深青布棉袍 处 精 动作：蹒跚地走 慢慢地探 手攀 见 雕 脚缩 身子微倾 精 细 语言：朴实 真挚 神 刻 三、品一品，析儿子深情 是呀，大爱无言。父亲没有太多的话语，所有的语言就化为无言的关爱。父亲的爱，是无言的表达，足够我们用一生在平淡的生活中慢慢体会。那么，文中的“我”理解父亲这朴实的疼爱吗？ 结合课文谈谈你的看法。比比看谁的发言最全面。 学生发言交流。要点： 不理解——理解——疼惜 不理解—— ☆其实，我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。 ☆我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮 ☆我心理暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托，而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？ 理解—— ☆在我看到?他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身