一《埃及的金字塔》教案设计.docVIP

案例题目：《埃及的金字塔》教学设计方案 教材分析 这是一篇说明文，课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。 课文第一段开门见山，交代了埃及金字塔的地理位置和概貌；第二段具体介绍了埃及的金字塔外观宏伟、结构精巧的特点，又以胡夫金字塔为例子，采用列数字、作比较、形象描述等方法具体说明，这样使人感受更具体；第三段介绍了金字塔的建造历史；最后点明文章的中心：“金字塔是古埃及人民智慧的结晶。” 五年级学生对新鲜事物的注意力持久，并已初步掌握了上网浏览、搜索信息和对信息进行基本处理的能力，但由于学生对于金字塔知之甚少，因此在教学中我设计了《金字塔》的学习专题网站。旨在通过创设一个信息大且颇有人文色彩的网络环境，使其在图、文、音、像等信息的刺激下充分感知，积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息，促进学生对课文内容的深入理解，切实有效地提高学生的语文素养。 教学目标： 知识目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。 能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、培养学生通过互联网收集、分析、处理信息的能力，提高学生的信息素养。 3、培养自主探究和小组合作学习的能力以及与他人讨论、交流的能力。 情感目标：通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧，激发学生对世界文化遗产的热爱之情。 教学方法： 在“带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂”的教学理念下，我打算让同学在网页的讨论区进行留言，写下自己的课堂收获与更大的疑问，由于网络把学生带入了特定的语言环境中理解训练语言文字，让学生在境中感悟，突破了“思维定势”，使思维品质的广阔性和灵活性得到了发挥，使课堂变成了“群言堂”，从而实现人人参与的主动学习场面。要求学生课后对自己感兴趣的留言进行回复，参与讨论，结合综合实践活动进行对有关金字塔的一个问题的探究，这样也能开辟现代语文结合网络资源学习的新途径 教学过程 教学过程:复习旧知,巧妙导入. 　　1(出示金字塔图片)你会用文中哪些词来形容它/i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2fr=ala1word=%BD%F0%D7%D6%CB%FE%CD%BC%C6%AC 　　2,读好这些词.傲对碧空是什么意思 过渡:是啊,埃及金字塔凭什么傲对碧空.今天这一节课,让我们走进它,解决这个问题,有信心吗1、请同学对自己最感兴趣的部分采用读、划、议、思的方法自学，我给大家带来了网站，网址是/jswy/whf，还有另两个专题网站，网址是/jzt和/xxyuwen/11/，请你利用网络资源进行自主学习，注意要用网络资源来补充说明你的课文内容重点切入,整体感知. 　　1,学生快速地读课文3—5小节,找出过渡句, 并找出这句话中的重点词语. 　　2,出示过渡句如此宏伟而精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢 学生自读这句话. 　　启发:这句话中你找到埃及金字塔傲对碧空的原因了吗 (板书宏伟,精巧) 　　3,小结:这句关键句是过渡句,它将上下文有机地连接了起来.通过这句过渡句我们知道了埃及金字塔能傲对碧空的原因.让我们在来读一读这句过渡句. 　　三,精读感悟,体会写法. 　　过渡:埃及的金字塔很多,文章不可能一一向我们介绍,作者想了什么办法 (板书:举例子)举了哪个例子 接下来让我们走进胡夫金字塔,真切地感受它的宏伟与精巧. 　　1,出示学习要求:仔细读第三自然段,思考:你从哪些字词句中感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧 说说作者是如何写的 　　2,学生自主感悟探究. 　　3,组织交流,引导想象,指导朗读,加深理解.(学生交流,相机出示重点句) 　　A这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦. 　　(1)学生交流. 　　(2)师小结说明方法,相机板书:列数字,作比较 　　(3)把埃及的金字塔与海安建工大厦作比较感受它的高. 　　(4 )小结:这么高的金字塔屹立在眼前,实在太宏伟了. 　　B塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨.有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可以绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮. 　　(1)学生交流. 　　(2)师小结说明方法,相机板书:列数字,作比较 　　(3)算一算,说一说(出示题目:算一算:1,这些巨石如果用一列拥有30节车皮的火车来运,大约要拉多少趟 2,仅这一座胡夫金字塔所需要的石料有多重 说一说:塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨.我估计,如果____________;如果___________.) 　　(3)指导朗读. 　　C,这些石块