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一年级第二册错例整理 概念: 比较数的大小 无锡市华庄庄中心小学 惠如芳 来源： 义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级(下册)第15页第3题。 3、在○里填上＞或＜。 47○74 错例： 47=74 正解： 47＜74 分析： 学生会填等于号，主要是由于低年级学生的思维以直觉形象思维为主，他们一看到两个数中都有4和7，就产生了一种视觉上的错觉，立刻觉得这两个数就是相等，也没再多加考虑两个数中的4和7分别在什么位上，表示什么，更忘了运用前面所学的比较大小的方法去进行比较。 对策： 我们应该教育学生在比较两个数的大小时，不能想当然，而应该正确运用比较两个数大小的方法进行比较：如果两个数都是两位数，就要先比较十位上的数的大小；如果十位上的数相同，再比较个位上的数的大小。47和74虽然都有4和7，可是一个4在十位上，表示4个十，另一个4在个位上，表示4个一；7也是这样。47里面有4个十和7个一，而74里面则有7个十和4个一，它们表示的意义是不同的。所以47应该小于74。 乘和乘以 无锡市华庄中心小学 惠如芳 来源： 苏教版国标本小学数学练习册一年级下册第42页。 “认识乘法”第3题： 5乘6写作（ ）×（ ），6乘5写作（ ）×（ ）。 正解： 5乘6写作（ 5 ）×（ 6 ），6乘5写作（ 6 ）×（ 5 ）。 错例： 5乘6写作（ 6 ）×（ 5 ），6乘5写作（ 5 ）×（ 6 ）。 分析： 我问学生：“为什么要将两个乘数的位置调一下？”大多数错误的学生的回答都一样：“是爸爸妈妈教我这么写的。”（这页练习我是作为回家作业布置的）我细细一分析，这些学生的家长跟我小时侯一样，学的是人教版的老教材，以前十分强调“乘”和“乘以”，凡是看到“乘”都要将两个乘数的位置交换一样。所以家长们发现孩子5乘6写了（5）乘（6）后，就让他们将5和6的位置调了一下。很多学生都委屈地跟我说：“惠老师，我原来写对的，都是爸爸（妈妈）教错了。” 对策： 我让学生回去转告家长：现在不再区分“乘”和“乘以”了，一律念“乘”。例如3个4既可以写作3×4，也可以写作4×3。另外，我还告诉学生，不要爸爸妈妈讲是什么就写什么，要学会自己动脑筋。 找规律填数 无锡市华庄庄中心小学 惠如芳 来源： 小学数学练习册一年级(下册)第53页第2题。 在（ ）里填上合适的数。 4， 8，12，16，（ ），（ ）。 6，12，18，24，（ ），（ ）。 1， 4， 9，16，（ ），（ ）。 错例： 1，4，9，16，（ 23 ），（ 30 ）。 正解： 1，4，9，16，（ 25 ），（ 36 ）。 分析： 由于以前做的找规律填数，大多都是找前后两个数之间相差几，就逐步增加相应的数，而且前面两组也是这一规律，所以学生做第三组时，也就按这种方法来找规律。当他们发现每次相差的数分别为3、5、7，都不同时，大多数学生就采用最后的7作为间隔数，因此填了23和30。 对策： 我在讲解时，引导学生结合口诀表来考虑这三组题。 第一组都跟“四”有关：一四得四、二四得八、三四十二、四四十六…… 第二组都跟“六”有关：一六得六、二六十二、三六十八、四六二十四…… 第三组则是：一一得一、二二得四、三三得九、四四十六…… 没等我说完，学生就迫不及待地接下去说：五五二十五、六六三十六。 接着，我就告诉学生，找规律时，应该从多方面去发现规律，当一个途径行不通时，就要从其他途径去考虑。 出错原因： 1、学生年龄小，马虎、粗心。 2、新教材中对部分知识做了修改，不了解的家长教错孩子。 改进措施与策略： 教师要吃透教材，新授时就要讲清讲明。 学生第一次接触的练习教师要很好的指导学生解题。 计算: 估计得数是几十多 无锡市华庄庄中心小学 邵波 来源： 义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级(下册)第37页练习四第5题。 下面每题的得数各是几十多？ 59-3 错例： 59-3（二十多） 59-3（六十多） 正解： 59-3（五十多） 分析： 认为得数是“二十多”的学生，是用十位上的5减去3，5-3=2，所以是二十多。 认为得数是“六十多”的学生，是用个位上的9减去3，9-3=6，所以是六十多。 这两种学生都没有弄清估计得数是几十多，主要看十位。 对策： 我们要让学生明确：估计得数是几十多，主要是看十位。个位上9-3得到的6仍在个位，跟十位无关；更不能用十位上的数去减个位数3。59的十位是5，减去3个一，十位没有变，仍是5，因此得数是五十多。 退位减 无锡市华庄庄中心小学 陆丽芳 来源： 苏教版国标本小学数学一年级下册第54页“试一试”： 46－9 正解： 46－9=37