数学教师专业化成长.ppt-河南师范大学.ppt

（2）教师合作教研互助共学 教师合作有助于教师发展意愿的激发与强化 ----教师合作可以激发、强化焦虑 ----教师合作能够控制焦虑 教师合作有助于教师个体反思能力的提高 教师间的互动和合作对于教师个体反思能力的提高主要体现在同事可以扮演形成性评价者的角色。 教师合作有助于促进学校组织学习 ----有助于教师的个人知识、实践知识的总结和推广 ----教师合作有助于学校组织文化的形成、传授与变革 教师合作的形式：集体备课 集体备课是一种促进教师合作发展的有效途径之一。集体备课能将教师的个体创造性置于群体之中，变静止封闭为互动交流，变内耗为相助，通过集思广益、扬长避短、信息共享达到共同提高、发挥整体效益的目的，成为一条事半功倍地提高教师理论水平、教学水平、科研水平的良好途径。 集体备课病象：一是拼盘共享，集体偷懒。省略个体备课，以单元为单位确定主备人，主备人在网上收集资料，形成电子教案拼盘。集体备课时将教案的拼盘与大家共享。二是个人包办，唱独角戏。主备人独自发言，垄断主讲，其他教师默默听讲，“出工不出力”。三是模式复制，如出一辙，毫无个性。教师拿了主备人的教案，依法炮制，“唱同一首歌”。 教师合作的形式：合作教研 合作教研是指教师们围绕一定的课题研究任务而进行的合作行动研究。 在教师们组成课题组、共同对教育课题进行研究的过程中，合作成为可能。 课题组成员有着共同