二年级上册第3-4单元教案.docxVIP

课 题 第3单元 角的初步认识：认角、比较角的大小、画角课标要求知道角的各部分名称，引导学生从生活中角过渡，对角有一定的认识教学目标1.通过观察认识角，知道角的各部分名称。2.通过做活动角、折角，比一比角进一步认识角，学会比较角的大小。3.通过实践和交流归纳画角的步骤，学会用 尺子画角。教学重点初步认识角，知道角的各部分的名称。教学难点用直尺画角，比较角的大小。教学方法让学生在生活中找出角的过渡，认识角的名称教学过程（教师活动、设计意图）学生活动一、课前检测1、《口算速算》第19页，课前小练2、辨别图形，说一说它们的特点长方形：长长方方，有4条边，4个角，对边相等；正方形：正正方方，4条边都一样长，有4个角；三角形：有3条边、3个角。刚刚我们描述这些图特点的时候，都提到了一个概念“角”，那到底什么是角，如何比较比较角的大小，以及怎么画角呢？今天我们就来学习。二、出示课题和学习目标三、自学提示1找出角的顶点在哪，角有几条边，自己画出角四、探索新知（一）认识角1、寻找生活中的角出示主题图，生活中各处都有角。新的一天来到了，同学们像往常一样，在操场上正上体育课呢！你看，他们锻炼得多起劲儿呀！互相说一说你都看到了什么？同学们有的在做操、有的在踢足球；老爷爷在给小树剪枝；老师拿着三角板准备去上课……抽象出实物中的角。（1）你们看老爷爷手中的剪刀张开时，形成了这样的图形，你们认识它吗？还有哪有角？找一找。（2）这节课我们一起来认识角。（板书课题）请你来找一找吧。2、认识角及各部分名称（课件演示并板书，从实物中抽取角）角到底是什么样子的呢？让我们仔细观察观察。有一个尖儿，有两条直直的线。这一个尖儿其实是一个点，它叫做角的顶点，这两条直直的线就是角的两条边。一个角要有几个顶点和几条边？一个角有一个顶点，有两条边；两条边都是直直的，都是从顶点出发。请你到前面来指一指，顶点在哪里？两条边在哪里？像这样由同一个顶点出发的两条直边组成的图形就叫做角。出示物品图，指一指哪里有角。不仅能从图中找到角，我们周围许多物体上都有角，请仔细找一找，把你看到的角告诉你旁边的同学。看来角在我们生活中无处不在。　教学过程（教师活动、设计意图）学生活动判断下面哪个是角，哪个不是角。说说你是如何判断的？（二）比较角的大小。刚才我们认识了角，你能利用学具或其他材料制作一个角吗？学生利用学具制作活动角或用其它材料做角。交流做法。用活动角摆出一个角。互相比一比，谁的角比较大。请同一组的两个同学来说一说，你们比较的结果。老师请一个同学展示他的角，老师再拿出自己的活动角（角的两条边比较长，并张开与学生的角大小一致）出示给大家看。老师手中的角和这位同学的角比，哪个角大？（学生开始可能会说老师的角大，后来有可能会发生争议）引导学生说说验证的办法。 师生的两个角放在一起比一下，验证两个角大小相等。比的时候要注意两个角顶点对齐，一条边也对齐。思考：为什么刚才你们会觉得我的角比较大呢？这里引导学生初步感知角的大小和什么有关。打开折扇，看看角有什么变化。在两个三角尺上各选一个角，比一比它们的大小。总结：角是有大小的，角的大小与边的长短没有关系，只与两条边张开的大小有关。我发现角的两边张开越大，角就越大。（三）用尺子画角。我们已经认识了角，还学会了比较角的大小。你会画一个角吗？引导学生画角：从一点起，用尺子向不同的方向画两条直直的线，就画成了一个角。学生画角。画角要记住：先画顶点再画角。一定要尺子。五、知识运用 下面的图形中各有几个角？六、课后总结 说说你这节课都有什么收获？你觉得自己在哪里学得最好，说给大家听一听，你哪里还有问题？七、课后检测 第39页“做一做”第1题。第43页练习八，第3题。八、板书设计角的初步认识　课后反思　课 题角的初步认识：认识直角、画直角课标要求认识直角教学目标1、通过观察比较认识直角。 2、通过折直角，找直角加深对直角的认识。 3、学会用三角尺画教学重点初步认识直角，建立直角的空间观念。教学难点初步认识直角，建立直角的空间观念。教学方法利用三角板认识直角，会画直角，说出对角的认识教学过程（教师活动、设计意图）学生活动一、课前检测1、你还记得角的各部分名称吗？请在图中标出来。2、出示例3图。这些图形中有角吗？请你找一找。这些角都有什么样的特点和关系呢？（它们的边都是直上直下的，这些角都是一样大的。）今天我们就来研究这样的角.二、出示课题和学习目标三、自学提示1直角的认识以及角的大小的比较，画出一个直角四、探索新知1、从图中抽象出直角：图中国旗、椅子、双杠上的角都是一样大小的。像这样的角，我们把它叫做直角。围绕角的顶点所补画出的小正方形图标就是直角标志。它是用来区别其他角而特有的标志。2、拿出一副（两个）三角尺，请你在上面找到直角。三角尺上最大的角就是直角，