李营一中班级分组及量化考评办法201212.docVIP

李营一中 班级学习小组分组及量化管理办法 合作学习的基本单位是小组，小组学习是合作学习的主体。而学习小组的优化组合问题是自主学习的前提与基础，也切实关系着高效课堂的成功与失败，因此我们必须予以充分的重视并始终将其放在小组建设的首要位置。 一、小组规模 依据科学研究结合我校实践，学校初步确定以两两成对的“四人小组”进行分组。两人一对可以最大范围内的实现学生的互动，当两人没有能力去完成合作学习任务时，四人小组可以有更多的主意和力量去完成任务，利于学生个人才能的充分展示。鉴于以上原因学校主张建立以“四人合作”为最佳方式的学习小组。 二、小组划分 小组建立主要目的就在于帮助每个学生更好的进行学习，因此小组的划分应以学生的学习成绩作为重要依据。学校要求每个小组都同时具有高、中、低三个层次的学生，在此基础上再根据学生的性别、性格及单科成绩等特点进行个别调整，实现人力资源的最佳组合，这就是“组间同质，组内异质，优势互补”原则。“组内异质”能够为小组成员之间互相帮助提供较大的可能，因为“差异”本身就是一种资源。而“组间同质”又可以为各小组间的公平竞争奠定良好的基础，小组具体划分办法如下： 1.以最近一次质量检测3的班级名次为依据，以40人为例：1-10名分别为10 个小组的1号组长，11-20名为各组的2号组长，21-30名为3号组员，31-40名为4号组员。原则上1与20名，2与19名