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《小组合作学习》讲座 绥德县教师进修学校：李岗 一、 关于小组合作学习 （一）、背景 美国当代著名教育评论家埃得斯和福茨在《教育改革研究》一书中断言：“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是其中最大之一。” 美国于70年代就开始推崇小组合作的教学模式，并且广泛应用于中小学教学实践，它将心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。80年代中期逐步发展为一种课堂教学的策略。这一策略目前已广泛用于50多个国家的中小学课堂。但各个国家的合作学习的理论与实践有较大的差异。 国家课程标准明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”小组合作学习已经成为一种重要的教学组织形式，成为培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手以及交流合作能力的一种积极有效的学习策略。 （二）、小组合作学习的功能 1、从小组合作学习自身的优点来说： （1）赞赏的多样性。学生学会与各种各样的人合作。在小组互动中，他们发现有许多机会反思和应答学习伙伴对提出的问题的各种不同理解和回答。小组还允许小组成员根据自己的不同文化差异，对议题或问题增加他们自己的视角。这种交流必然增进学生对其他文化和观点的理解。 （2）承认个体差异。当问题被提出来时，不同的学生有不同的回答。每一种回答都能帮助小组创造产出，这个产出反映一个更为完整和综合的宽广的视角。 （3）发展人际能力。当学生在小组中