五年级数学课例研.docVIP

“ 一种不同凡响的解 ------“鸡兔同笼”的数学思考方法 连树生 “鸡兔同笼”是我国民间广为流传的数学趣题，出自我国古代数学名著《孙子算经》，书中的题目是这样的：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”新课标教材揭去它“奥数”令人生畏的面纱，还其生动有趣的一面。通过学习，不仅使学生感受祖先的聪明才智，而且体会到解题方法的多样性以及其中蕴含的丰富的数学思想方法，培养学生探索的兴趣与能力。 目标： 1、在掌握基本解法的基础上，比较和梳理各种解法的特点。 2、数形结合，渗透数学建模的思想。 3、应用鸡兔同笼问题的解题策略解决简单的实际问题，促进模型的进一步内化。 4、渗透数学文化，关注学生的探究精神等情意目标的达成。 活动： 一、梳理解法 1、自主探索：让学生自己去尝试：从“会做”到“会用不同的方法做”。 2、比较梳理：交流解法，教师作适当补充，梳理各种解法的特点。 3、资料介绍：补充一些关于鸡兔同笼问题的资料。 二、建构模型 1、初步提炼：从“鸡兔同笼”到日本人说的“龟鹤问题”，再到“人和狗”的民谣，逐步提炼出鸡兔同笼问题的基本特征。 2、首次追问：生活中有类似鸡兔同笼的问题吗？ 3、游戏：猜硬币游戏，利用2分、5分的硬币，数形结合拓展鸡兔同笼问题的内涵，从四只脚的兔子到“五只脚的兔子”实现认识上的飞跃，进一步逼近问题本质。 三、拓展应用 1、