九年级语文“今” 匆匆浙江版知识精讲.docVIP

九年级语文“今” 匆匆浙江版 【同步教育信息】 一. 本周教学内容： 《“今”》《匆匆》 二. 重点与难点： 1. 理解两文的中心思想及不同的表达方式和语言风格。 2. 通过朗读，体味议论文以理服人和抒情散文以情动人的特点。 三. 课文思路 《“今”》首段开宗明义提出中心论点——“世间最可宝贵的就是‘今’”，并总说其可贵的理由，然后从正反两面阐述时间最可宝贵，接着从“过去未来皆是现在”这一角度进一步阐述时间最可宝贵的道理。最后用有因果关系的两句话得出全文的结论，作者运用摆事实，讲道理的论证方法，晓人以理，劝人惜时。 《匆匆》一文运用形象的表现手法，抒发自己要珍惜时间，干一番事业的情怀。全文五个小节，第一小节写时间一去不复返；第2小节写“我”因感悟年华虚度而惶恐；第3节具体写时间匆匆，这是全文的重点，作者采用拟人的手法，把时间的流逝写得具体可感；第4节写“我”由感悟而发奋的心境；第5节抒情结尾，与首段遥相呼应，再次强调时间“一去不复返”，要珍惜时间。 四. 课文特点： 两文题材相同，都是晓喻人们要珍惜时间，但写法迥异： 1. 文体不同。 《“今”》是议论文，它以理服人。作者先提出论点，然后分三步阐述道理：（一）“昨日不能唤回来，明天还不确实”（正面）；（二）“今”最易丧失（反面）；（三）“过去未来皆是现在”，层层递进，逻辑性强，具有很强的说服力。 《匆匆》是抒情散文，它以情感人，用生动形象的叙述描写打动读者。作者用第一人称写，显得亲切、自然、真实，也便于作者直接抒发感情。作者一方面描写时间匆匆流逝，一去不复返；一方面描写“我”虚度年华，事业无成，从而构成鲜明的反差，使读者强烈地感受到惜时的必要。 2. 语言风格不同。 《“今”》的语言逻辑严密，雄辩而真切；《匆匆》的语言生动形象、具体可感；情真意切。 【模拟试题】 （一）基础知识运用和理解 1. 给加点字注音： （ ） 归（ ） （ ） （ ） 徘（ ） （ ） 2. 解释词语： （1）风驰电掣 （2）大化 （3）涔涔 （4）渊源 3. 填空： （1）《“今”》是一篇________文，作者__________是中国共产党的__________之一。文中作者用___________方法，论述了_________________的观点。 （2）《匆匆》是一篇___________，作者__________，现代著名的__________、__________、__________，作者在文中抒发了_________________的情怀。他的有名散文有《_________》、《____________》。 （3）屈原，名_________，字__________，是我国__________时代伟大的_________、___________。他的代表作《__________》，是我国古典文学中最长的__________。 （二）课文阅读 甲 （1）有的哲学家说，时间只有“过去”与“未来”，并无“现在”。（2）有的又说，“过去”、“未来”皆是“现在”。（3）我认为“过去未来皆是”的话倒有些道理。（4）因为“现在”就是所有“过去”流入的世界，换句话说，所有“过去”都埋没于“现在”的里边。（5）故一时代的思潮，不是单纯在这个时代所能凭空成立的。（6）不晓得有几多“过去”时代的思潮，差不多可以说是由所有“过去”时代的思潮一一凑合而成的。（7）吾人投一石子于时代潮流里面，所激起的波澜声响，都向永远流动传播，不能消灭。（8）屈原的《离骚》，永远使人人感泣。（9）打击林肯头颅的枪声，呼应于永远的时间与空间。（10）一时代的变动，绝不消失，仍遗留于次一时代，这样传演，至于无穷，在世界中有一贯相联的永远性。（11）昨日的事件与今日的事件，合构成数个复杂事件。（12）此数个复杂事件与明日的数个复杂事件，更合构成数个复杂事件。（13）势力结合势力，问题牵起问题。（14）无限的“过去”都以现在为归宿，无限的“未来”都以“现在”为渊源。（15）“过去”、“未来”的全仗有“现在”以成其连续，以成其永远，以成其无始无终的大实在。（16）一掣现在的铃，无限的过去未来皆遥相呼应。（17）这就是过去未来皆是现在的道理。（18）这就是“”最可宝贵的道理。 ［阅读提示］ 选段从“过去未来皆是现在”的角度来阐述文章的中心论点。阅读时注意理解重要词语的含义，注意理解比喻修辞方法的运用。 ［练习］ 1. 把选段分为三层，正确的一项是（ ） A. （1）|（2