九年级语文李广人教四年制版知识精讲.docVIP

九年级语文李广人教四年制版 【同步教育信息】 一. 本周教学内容 《李广》 二. 本周教学目标 1. 了解司马迁和《史记》以及李广的有关情况。 2. 识记生字词，熟练地朗读课文。 3. 结合课下注释自主疏通文意 ，整体感知课文。 4. 体会李广的思想性格，领会作者寄予的思想感情，把握文章的写作特色。 三. 教学重点和难点 1. 自主疏通文意，全面、准确、充分地感知课文，并据此分析人物的性格特点。 2. 通过对材料详略安排的分析体会作者对李广寄予的思想感情，同时，领会作为史料本文的写作特点。 四. 知识分析 《李广》 （一）作者及作品简介。 司马迁，字子长。20岁后，多次漫游各地，考察风俗民情。后来，他接替父亲担任太史令，博览古籍，开始正式写作《史记》。公元前99年，因为李陵事件的影响受了腐刑，他认为这是他的奇耻大辱，于是发愤著述，终于在公元前92年，完成了《史记》。史记分为“本纪”、“世家”、“列传”、“书”、“表”等五个部分，共52万余字，记叙了从黄帝到汉武帝时期共3000多年的历史，是我国第一部纪传体通史。 （二）本文虽然属于节选部分，但层次结构依然很清楚。 全文共7个自然段，层次划分如下： 第一部分（第1～3自然段）：介绍李广善射和爱护士卒的特点。 第二部分（第4～7自然段）：记叙李广一生中的三次战斗生活。这一部分又可以分为三层，记叙了三次与匈奴交战中李广的英勇形象。 （三）这三次战斗的写作，有详有略，试判断三次战斗记叙的详略。 明确：第一次战斗写得非常简略，第二次写得较为详细，而第三次战斗过程则写得相当详细。详略安排得当。 作者这样安排文章的详略的理由： 关于详略安排：定襄一役，广为后将军，未直接对敌作战，无功亦无过，故仅以寥寥数语带过。右北平一役，广力战十倍之敌，以大智大勇保住了自己的部分兵员，故稍详。最后一役，广始为前将军，临敌却被并入右将军军，后以失道获罪，被逼对簿，广愤而自杀，这是人物悲剧的顶点，写得最为详细。 作者写这三次战斗的目的所在。写这三次战斗都是为了表现李广，但表现的角度不同。其中第二次战斗的描写塑造了李广的形象，在战斗中表现出李广的飒爽英姿；第三次战斗则是和李广之死联系在一起的。 （四）李广形象分析。 李广对部下关怀备至，平易近人，对敌人沉着机智、勇猛善战，对上司刚直不阿。本文先写匈奴人对他的敬畏。李广居右北平时，他的对手匈奴人称他为“飞将军”，几年当中都不敢前来侵犯。这说明他的行动极其神速，能够出其不意地出现在敌人近前，犹如从空而降，使敌人闻风丧胆。这是从侧面表现他的神威。接着又提到射“虎”一事，他以石为虎，中石而没镞，这表现他武艺高强，不仅射技精确，且有神力。俗话说：“艺高人胆大。”正因为有如此武艺，在战场上他表现得从容沉着，“见敌急，非在数十步之内，度不中不发，发即应弦而倒。”武艺高强而又胆略过人，这是李广作为一位军事将领最可贵的品质。 ? 李广的这种品质在右北平一役中尤其表现得淋漓尽致，使人叹为观止。在远离大本营又无援军的情况下，匈奴左贤王以十倍兵力包围了他，可他毫不惊慌。为了稳定军心，他当机立断，派儿子李敢去敌阵进行“武力侦察”，而李敢也大有乃父之风，“独与数十骑驰，直贯胡骑，出其左右而还”，用事实说明了敌军不难对付。但敌方依仗人多势众依旧攻得很急，而汉兵死者过半，箭也即将用尽；这时李广又想出了新的办法，他命令战士们“持满毋发”，由自己动手，射杀对方的副将，终于挫损了对方的气焰。这样经过一昼夜的力战，次日援军赶到，匈奴不得不撤围而去。 ? 作为一位军事将领，李广还有与士卒同甘苦的精神。他得到了朝廷的赏赐，就把它分给部下；行军途中饮水吃饭都很困难，“士卒不尽饮，广不近水，士卒不尽食，广不尝食”。李广如此关爱士卒，士卒也衷心爱戴他，真可谓情同一体。从李广自杀消息传来，“广军士大夫一军皆哭”一事就可以看出这一点来。 【例题及分析】 1. ① 一夜北风寒 ② 疑是玉龙斗 ③ 长空雪乱飘 ④ 万里彤云夺取 ⑤ 纷纷鳞甲飞　⑥ 仰面观太虚 ⑦ 改尽江山旧 ⑧ 骑驴过小桥 ⑨ 顷刻遍宇宙 ⑩独叹梅花瘦 （1）上面10句是出自《三顾茅庐》中的一首诗，其正确排列顺序应该是（ ） A. ①⑦⑥④③⑨⑤②⑧⑩　　　　　B. ①④③⑦⑤⑨⑥②⑧⑩ C. ①⑦③⑨⑥②⑤④⑧⑩　　　　　D. ①④③⑦⑥②⑤⑨⑧⑩ （2）对这首诗理解分析正确的一项是（ ） A. 骑驴过小桥的人是位雪天匆忙走路的人。雪再大，冒雪也得走。 B. 彤tóng，彤云，指密布的阴云；顷，qǐng顷刻，指极短的时间；太虚，指大自然。 C.“独吧、叹梅花瘦”，“瘦”的意思是单薄，也有寒冷的意思。在纷纷扬扬的大雪中，梅花凌寒开放，显得有些单薄寒冷。 D. 在李白《梦游天姥吟留别》，杜甫的《春夜喜雨