校本教研实施与教专业发展解读(一).docVIP

校本教研实施与教师专业发展 第一章 校本教研概述（10学时） 一、校本教研的产生 校本（school-based）早在上世纪60～70年代就盛行于欧美等国家，它是伴随着“教师即研究者”运动兴起的，大力倡导学校教师参与研究。 （一）国外校本研究简况（第一学时） 国外校本教研额开发源自教育教学改革、校本课程开发和提高教师专业水平等诸多方面，尤其各自的背景和特色。 1.美国的校本研究简况 20世纪初以来，美国一直非常强调学校参与课程开发的活动，到20世纪70年代中期，各级各类学校欣起了“学校完善运动”和“学校有效运动”，学校进一步积极参与校本课程的开发活动。 在近二十年中，美国一些学者对美国的校本课程开展了若干次重大额评估活动，还制定了教师专业的严格标准和教育制度，并建立以学校和现场为基地，提高了教师教育理论水平和在教育教学工作中进行分析、诊断、假设以及处理问题的能力，使教师成为教育工作的“学者”、“革新者”、“交往着”、“决策者”。美国教师研究能力普遍增强。 2.英国的校本研究简介 早在20世纪70年代末，英国就建立起了课堂行动研究网络（action ini-tites reflection）,把教师在教学实践过程中有关教育理论的研究与行动合二为一。20世纪90年代初期英国又开拓了“以学校为基地”的教师教育新途径。 3. 日本的校本研究简介 对教师的研修，日本于1949年1月颁布