八年级数学上《3.1图形的旋转》教案设计4苏科版.docVIP

八上《3.1图形的旋转》教案设计4苏科版 教学目标 知识技能目标：使学生了解旋转及相关概念，知道旋转的性质，掌握利用性质作图的技能。 过程方法目标：经历对生活中旋转现象的观察、分析过程，通过具体实例认识旋转。经历对具有旋转特征图形的观察、操作、画图等过程，体会旋转的性质。 情感态度目标：引导学生用数学的眼光看待生活中的有关问题，培养学生观察，分析，思考及动手操作的能力。同时，培养学生的数学逻辑思维能力。 教学重点、难点 教学重点：通过实例认识旋转，知道旋转的性质。 教学难点：旋转的性质的理解及利用性质来解决作图的问题。 学情分析 在此之前，学生已经学习了“图形的平移”、“轴对称和轴对称图形”，初步积累了一定的图形变换的数学活动经验，在此基础上，立足于学生已有的生活经验和初步的数学活动经验，从观察生活中的现象开始，直观地认识旋转，然后让学生经历观察、操作、画图等数学活动，分析旋转现象的共同规律，得到旋转的基本性质，丰富对图形变换的认识，在此基础上，可处理一些有关图形旋转变换的作图等。 教学准备：幻灯片 教学过程 师生活动 教师点评 总评 创设情景，引入新课 （师出示幻灯片1） 师：日常生活中，经常看到以下的情境：游乐场里的摩天轮绕着一个固定的点旋转，钟摆绕着一个固定的点摆动等等，这些都是旋转现象。上述情境中的旋转现象有什么共同的特征么？ 生：它们都是围绕一个固定的点进行旋转了一个角度。 （师出示幻灯片2） 师：生活中还有类似的例子么？ 生1：我们亲手做的风车迎风转动。 生2：利用木棍翘大石头。 …… 师：我们可以将一个图形通过绕一个固定点旋转的方法得到另外的图形。如将“旋转的三棱锥”这个图形绕最上面的顶点旋转，我们看看效果会如何？ （师打开旋转的三棱锥.swf） 师：将ABC一直到Z，这26个英文大写字母围成一圈旋转，效果会如何？ （师打开AZ圆.swf） 师：如果刚才旋转是一个反复的圆周运动。旋转中心就是圆心。若将圆心进行直线运动，效果会如何呢？ 生1：类似前进中的车轮运动的现象。 生2：弹簧的螺旋现象。 （师打开AZ旋转?.swf） 师：这节课我们来研究图形的旋转。 学生有可能回答成“运动”等等，教师应该引导学生归纳出“固定的点”、“旋转”、“一定的角度” 学生有可能列举出汽车车轮的滚动前进的现象。 老师应强调“固定不变的点”即轴是不作直线运动的才是旋转现象。 螺旋运动是一个三维的立体运动，而旋转是一个二维的平面运动。他们有相似的地方，请区别开。 从学生所熟悉的生活中的旋转现象入手，帮助学生通过实例认识旋转现象。 引导学生用数学的眼光看待生活中的有关问题，发展学生的数学观。 实践探索，揭示新知 (师出示幻灯片三) 师：我们将从以下六个方面进行讲解。 （师出示：幻灯片4） 师：我们对下列图形围绕中心作反复的圆周运动,会显示什么结果. 生：（自由讨论） （师逐次打开1~5.swf，进行演示） （师返回幻灯片3） 师：下面我们可以从三角尺的操作进行旋转的研究。 （师链接幻灯片5） 师：将一块三角尺ABC绕点C按逆时针方向旋转到DEC的位置。 （师生操作，师打开详细6.swf） （师出示幻灯片6） 师：度量∠ACD与∠BCE的度数，线段AC与DC，BC与EC的长度。你发现了什么？ （生操作） 生1：∠ACD=∠BCE 生2：AC=DC，BC=EC （师出示幻灯片7，并打开详细6.swf） 师：很显然，旋转前后的三角形的位置改变了，那么，他们的形状、大小改变了没有？ (师打开反复6+cat.swf) （生讨论并回答） 生：改变了。 (师演示结论) 师：旋转前后的位置虽然改变了，但是形状、大小都没有改变。 师：下面我们来研究三角形的旋转。 （师出示幻灯片8） 师：将△ABC绕点O按顺时针方向旋转到 △A’B’C’的位置。 （生操作） 师：我们来看看旋转的过程。 （师打开图3-2.swf） （师出示幻灯片9） 师：1.度量∠AOA’、∠BOB’和∠COC’的度数 2.度量线段AO与A’O，BO与B’O,CO与C’O的长度. 经过上面的操作,你发现了什么? (师打开图3-2+cat.swf) (生自由操作) 生1: ∠AOA’=∠BOB’=∠COC’ 生2: AO=A’O、BO=B’O、CO=C’O (师演示结论) 师: 1. ∠AOA’=∠BOB’=∠COC’ 2. AO=A’O、BO=B’O、CO=C’O 即:每一对对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等;对应点到旋转中心的距离相等 (师返回幻灯片3) 师:通过上面的学习，我们来学习旋转的概念。 （师链接幻灯片10，并演示） 师强调：1“将一个图形绕着一个定点旋转一定的角度”意味着图形上的所有的点同时都