溶解度的计算 案例.docx

《备实验》专题拓展资源在一个周期中让化学计算水到渠成《溶解度的计算》案例上海市卢湾中学·华晓燕初中阶段的化学基础型课程中，化学计算的内容主要包括了“根据化学式的计算”、“物质的量的计算”、“根据化学方程式的计算”和“溶液的计算”四大部分。根据《上海市中学化学课程标准》（试行稿）中的要求，其中对“溶液的计算”要求是最高的，在“知识与技能”的学习水平方面要求达到C级，即掌握。那么，学生对这方面知识的能掌握吗？掌握得好吗？教师在教学中是否顺利呢？根据多年的教学经历，每学年到了《溶液》教学部分时，特别是其中的计算教学时，老师会表现出十分的无奈情绪，总觉得有部分学生是怎么教都不能真正理解“溶液”的，在计算方面达到“掌握”程度更是很难。老师会怕教不会学生。同时学生们从接触“溶液”开始，就觉的很难学，听不大懂，很容易混淆等各种感觉错综复杂，而这样的学生是群体性的，他们大多会害怕学习“溶液”的知识，理不清理还乱的感觉让学生学得都有点烦躁了，其中的计算部分更是感觉甚差。究竟为什么学生会在“溶液的计算”方面存在着这么显而易见的困难呢？分析其中的原因，可能有这些方面：首先，从学生方面看。虽然在六年级的《科学》中已经对“溶液”的概念和组成有所涉及，课程设置上一定是对九年级的化学学习有铺垫作用的。但是，学生普遍对非考试学科不重视，学习的痕迹基本没有留下。同时，虽然“溶液”的知识在生活应用中很普及，但学生们大