对2011年山东高考历史试题的分析.docVIP

对2011年山东高考历史试题的分析 各位老师上午好： 今天我坐在这里和大家共同探讨2011山东高考历史试题的特点以及对今后教学的启示，由于我比较年轻，经验又不足，所以内心非常惶恐，不当之处，恳请各位老师批评指正。 今年高考我在咱们菏泽学院附中监考，正好是文科场，场里有缺考的学生，所以在监考的同时我就情不自禁地将历史试题做了一遍并将选择题抄了下来，回宾馆后和同科老师进行探讨和分析。我们一致认为今年的高考题非常精彩，对今后的历史教学具有很强的指导作用，当然试题难度也不小。通过和同科老师的探讨和分析，我认为今年的高考试题具有以下几个特点： 一、注重基础性，考查学科主干知识 这些题目都突出了模块内的核心知识，涉及的考点都是课程标准要求学生掌握的主干知识，也是我们高考备考的重点，有些甚至是我们常说的长效热点，如：近代中国民族企业，选择题和非选择题中两次出现。所以我们说考察内容万变不离其宗，这个宗就是课标中的主干知识。我们在历史教学中，特别是第一轮教学，应该根据课标，夯实基础，抓主干知识。 二、重视新情景和新材料的创设和运用，突出考查学生的基本技能 今年的新材料非常丰富，文字材料除了传统的历史典籍，还有诗歌、回忆录等。此外，试题还选用了汉画像石雕刻图、个体户营业执照等，使卷面更加生动和鲜活从空间上涉及了欧美四个主要资本主义国家，从时间跨度上涉及了近代殖民扩张、工业革命和第二次工业革命三个历史阶段，无论从材料选取（史料、史论、史观讲材料串联起来）、问题设计（材料二主张用什么方法去评价黄宗羲的思想？运用这一方法，评价孟德斯鸠的“三权分立”思想），还是答案构成，无不渗透新课程改革的精神，材料从“17—18世纪，中国和西方都出现了新的社会思潮，黄宗羲和孟德斯鸠分别是其重要的代表人物”这段材料入手，联系到中外文明的交流和融合，从史料、史论、史观三方面步步深入，考查“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”，体现了能力测试为主导的特点。 今年试题不仅巧妙设计了新材料新情景，选修题第33题还大胆引用了教科书上的材料，老材料考出了新意。三则材料分别引自三个不同的版本，但是在设问上对与使用不同版本的考生都是公平的。它透漏出一个强有力的信号，命题坚持“以纲不依本”的原则，所考知识非教材知识，而是课程知识，只要按照课程标准进行学习，使用任何版本的考生都可以答题。过去四年，山东文综卷一直坚持在思维的开放性方面进行探索，是比较成功的，例如2007第27题“.关于‘新政’中的社会保障措施，有人认为主要是为克服危机而采取的临时性措施，有人认为主要是为维护资产阶级民主制而进行的长期性制度建设。请选择你认同的一种观点并简要说明理由”；2009年山东第27题“关于人文知识和科技知识在社会发展中的作用，有人认为前者重要，有人认为后者重要，结合史实谈谈你的观点”；2010年第27题在在开放性上更进一步：“结合所学知识，运用以上四个词语以“交流与发展”为主题写一则历史短文。第 33 题第（ 2 ）小题，题干为考生并行列举了三则关于农奴制改革的史料，材料具有多样性；设问是开放的，给考生留下了多角度进行思维的空间；答案是非唯一性的，考生只要能做到史论结合，自圆其说就可得分有助于考生创新思维的发挥。试题将世界史和中国史、古代史和近现代有机结合，将政治、经济和文化三个模块的知识相融合，突出考查考生对历史阶段特征和历史发展规律的认识。如选择题的第 12 题，考生只有将义和团运动、新文化运动和五四运动三个历史事件以及这一时期的其他历史史实进行综合分析和理解，才能得出正确答案。再如第 15 题，从空间上涉及了欧美四个主要资本主义国家，从时间跨度上涉及了近代殖民扩张、工业革命和第二次工业革命三个历史阶段，考查了考生对世界历史发展基本脉络的把握。—4谈谈学生出现的问题 1、审题方面 在阅卷过程中，我发现学生审题出现很大偏差，导致答非所问。损失惨重的现象很普遍，这样的试卷很让人痛心。29—4是让学生回答武汉钢铁厂的历史背景，但是这一问0分卷特别多，达到了50%多，21万份试卷有108632份，这十多万份卷，有一半是空白卷，另一半就是审题没审准、时间混乱，出现了回答清末维新思想、民族危机加重、半殖民地半封建社会、洋务运动、义和团甚至武昌起义等等，一看时间不对，那就是0分，所以在审题时一定要审准好时间，问什么答什么，抓好关键词。 2、基础知识 文科综合重在考查学生的基础知识，，熟练掌握基础知识是最重要的基本功之一，尤其是易混的知识点一定要牢牢记住，可是很多考生在这一点上都有失误，主要表现在关键词表达不准确。例如29—4问武汉钢铁厂的历史背景，材料中给出武汉钢铁厂1955年开始动工，有一条答案是第一个五年计划正在实施，回答实施过渡时期总路线也可以，一化三改也行。但是有许多