小学语文教学改革的实践与思考(四).docVIP

——小学语文教学改革的实践与思考（四） 第二，关于自由习作。 ??? 读，不完全为了写，但读和写之间有着必然的密切联系。从一定意义上讲，读得好不好，关系到写得好不好。把读和写的关系说得最精辟的要数古人的名言“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。读是吸收，是输入；写是输出，是创造。毋庸置疑，小学作文教学必须重视孩子写作欲望和创造才能，而创造是需要给予创造的环境和自由的，正如爱因斯坦所说：“……因为这样脆弱的幼苗除了需要鼓励以外，主要需要自由；要是没有自由，它不可避免地会夭折。”作文，应当是儿童进行创造的第一个领域，它为孩子提供了个性的自我表现、自我肯定的舞台。他们一旦飞出“笼子”，便会毫无保留地向我们坦露自己的全部思想、情感和纯真的心灵。同时，给予他们的“自由天地”反过来刺激孩子们写作的欲望和兴趣。 ??? 所以，我们认为，作文教学宜粗不宜细，宜简不宜繁，宜活不宜死。其中“宜活不宜死”则是问题的关键，因为作文是创造，因为作文教学的对象是儿童。我们对儿童的写作训练，要充分体现“人性”。儿童是写作的主体，是主宰，应当把握写作的一切主动权。 ??? 儿童初学写作，决不可让他觉得很难，望作文而生恐惧之心。而要让孩子明白：我读了书，学会了写字，我要把心里装的东西告诉别人，想写什么就写什么，熟悉什么就写什么，心里怎样想就怎样写，写清楚，写具体就好了——原来这就是作文。从这个观点出发，我们教孩子写作文，就不宜拘泥于一定范围的材料以及一定的体裁了。要把练习的范围扩大到最大范围，练习的箭头要指向四面八方。凡是孩子的经验所有的，都是写作的对象，凡是孩子接触过的体裁，也都是写作练习的对象。总之，应当让孩子自由探索，写自由文。 ??? 笔者认为，小学生写自由文，可以从三个方面入手。 ??? 一是写观察文。让孩子写自己的所见、所闻、所感、所做，写学校里的伙伴、老师、活动，写家庭里的爸爸妈妈、日常琐事，写目睹耳闻的各种社会现象，也可以写大自然的风雨雷电、花草虫鱼。引导孩子养成留心周围生活的好习惯，对于孩子练习写作的重要性不言而喻。儿童写观察文，尤其要引导他们写“小事”、写“趣事”、写“新鲜事”。写小事，避免写作的空泛而不具体；趣事，跟孩子们的生活贴近，最能诱发孩子纯真的天性，容易写出真情实感；写新鲜事，既能锻炼孩子机智地捕捉素材的能力，又可避免题材的“老”和“俗”。无论孩子写什么，教师都要切忌用“有意义”、“中心明确”、“思想性”去束缚孩子，这是至关重要的。 ??? 二是写半观察文。“半观察文”是笔者杜撰的一个名词，为了区别于完全的“真人真事”。孩子写作文，允许“半真半假”，允许孩子根据自己经历过的生活，加以夸张和编织，换句话说，允许孩子在“真实”基础上的虚构。我们认为，虚构在作文中是少不了的。小学生的生活经历是有限的，在不违背真实的基础上，经过合乎情理的加工，或者把生活中的某件事情改造一下，或者根据需要添枝加叶，增加某些情节，或者把某些事件的片断凑在一起，给以有机地连缀，使文章写得更具体有趣些，有什么不可以呢？打个比方，小麦经过加工变成面粉，面粉又可加工成各种食品。没有小麦，当然不会有面粉和食品，但谁能说面粉、食品和小麦是一回事呢？ ??? 孩子读过的文章，看过的书，都属于文学，既是文学，就必有虚构。那末，小孩子写文章，为什么不能看作是“孩子文学”呢？ ??? 三是写想象文。儿童写文章当然应该写自己熟悉的事和物。但是，孩子所熟悉的事物有两种：一种是儿童面前的客观世界里的各种事物，这是孩子们写观察文和“半观察文”的基本内容。还有一个世界，就是幻想世界，它是生活中的种种事物，反映到儿童的头脑里，儿童的头脑里本来就有那种与生俱来的幻想思维，把这种种事物幻想化了，就构成了一个幻想世界。儿童熟悉世界上一些自己所接触到的客观事物，同样也熟悉自己头脑里的幻想世界的事物。两种都是熟悉的，都应当放手让孩子去写。 ??? 幻想，是通向明天的桥梁。没有幻想，就没有科学，没有经济，没有文化，没有一切。我们面临的是一个日新月异的崭新的时代，很多知识，很多观念，都在不断地更新。毫无疑问，孩子们的幻想，理应得到充分地发挥，首先是表现在写作上。童话、神话故事、科幻故事，更符合儿童的心理和生活特点，他们常常可以从那里看到自己的影子。因此，我们要大力提倡孩子写童话。因为童话这种写作形式主要靠幻想。 ???? 早在上世纪九十年代初，吴立岗先生就著文介绍推荐了小学作文教学关于“童话引路”的重要经验。小学生能不能写童话？我们的回答是肯定的。儿童爱看童话，当然愿意写童话。在童年时期，儿童已经开始酝酿着创作的灵感，儿童通过自己的构思写成的童话，完全体现了一个独特的精神世界。据笔者的观察和实践，从小学三年级开始，让孩子练习写童话，是完全必要的、可行的。有一个孩子用两周的时间写