先学后教 教定学 构建高效课堂.docVIP

先学后教、以学定教、构建高效课堂 美国著名数学家哈尔斯曾经说过：“最好的教学方法不只是讲清事实，而应该是激励学生去思索，自己去动手。”思维过程始于问题的形成和确定，没有问题，思维就成为无源之水、无本之木。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重。”一个善于动脑，善于思考，就会不断发现问题，提出问题。发现和提出问题是探究的前提，解决问题是学生探究的动因和目的，学生如果不能发现和提出有价值的问题，就不能进行有意义的探究活动。因此，教师的任务是在传授知识的过程中培养学生的学习能力，培养出来的学生具有持续学习和创造的能力，以适应时代的要求。“先学后教”教学模式就是以优化教学过程、提高教学质量、培养学生创新精神与实践能力为目标而设计的。 一、“先学后教”教学模式的理论内涵： “先学后教”是指教师在课堂上先确定教学目标，指导学生完成自学，暴露问题后注重帮助解决疑点、难点，最后让学生当堂完成作业，学会反思和总结，形成举一反三的能力。该模式的原则是学先于教，即以学生的学习活动带动教师的教学活动。每一教学过程都是从学生的自学开始，教师则在学生自学的基础上有的放矢的施教。“先学后教”教学模式充分的发挥学生的主体作用及教师的主导作用。变学生被动学习为主动学习，变“注入式”教学为“启发式”教学，变沉寂的听课氛围为活跃的讨论氛围；教师由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者、解惑者。课堂教学的过