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关于中小学音乐教育创新的思考
关于中小学音乐教育创新的思考
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关于中小学音乐教育创新的思考
肖卫华 随着我国社会主义市场经济的逐步建立,教育改革的不断深化,学校 音乐教育已步入新的发展阶段,面临着新的机遇和挑战。在继承和发展传 统学校音乐教育思想精华的基础上,改革和创新学校音乐教育,积极探索 与构建面向 21 世纪具有中国特色的学校音乐教育模式与体系, 以增强学生 的创新意识和实践能力,是摆在每一个音乐教育工作者面前的迫切任务。 下面仅就中小学音乐教育创新问题谈谈粗浅的认识。 创新音乐教育, 创新音乐教育,要更新音乐教育观念 观念是行动的指南,只有观念更新了,中小学音乐教育的内容、形式 和方法,才可能有所创新,中小学音乐教育在全面推进素质教育、全面提 高学生素质方面的作用,才会真正得到发挥与体现。 要切实加强和创新中小学音乐教育工作,树立以下几个观念是很有必 要的:1、整体现从素质教育整体中来认识中小学音乐教育。 “实施素质 教育就是全面贯彻党的教育方针”中小学音乐教育是中小学美育工作的重 , 要内容,是全面发展教育的重要组成部分,也是实现教育目的的重要手段 之一。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 中明 确将美育作为党的教育方针的一个重要组成部分提成,并在第 6 条中对美 育在全面推进素质教育中的作用、地位及实施做了全面阐述,这必将对中 小学音乐教育的发展产生深远巨大的影响。 我们要从育人的整体要求出发, 加强中小学音乐教育与其他教育的有机联结,发挥其特有的育人功能,形 成学校整体育人的教育合力。2、发展观江泽民同志指出: “学校接受的 还只是基本教育,尽管这个基本教育十分重要,但毕竟不是人生所受教育 的全部,做到老学到老,人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不 断努力来实现。 ”我们要用可持续发展的观点,按照 21 世纪未来社会发展 的要求来对待和区分中小学音乐教育的对象,分清年龄、性别等层次,确 定和调整中小学音乐教育目标与内容,改进教育方法,开辟各种途径,以 激发学生对音乐的兴趣,进而影响和促进学生的素质形成及个性发展。3、 主体观根据马克思人本论思想,认清中小学音乐教育主体 (即学生是学 习、体验音乐的主体,也是音乐活动、创造的主体) ,改进中小学音乐教育
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方法与途径,变被动型为主体型,使其成为社会音乐生活的主体,即将音 乐教育内容与要求,转化为自己的音乐艺术修养与审美情趣,使施教对象 成为具备相应的音乐艺术实践与审美能力的人。4、实践观江泽民总书 记在《谈话》中指出: “在我们的国家里,各级各类学校,都要认真贯彻执 行教育为社会主义事业服务、 教育与社会实践相结合的方针。 我们 ” “不能 整天把青少年禁锢在书本上和屋子里, 要让他们参加一些社会实践。 根据 ” 江泽民同志的指示,我们要在音乐教育中突出课外音乐实践活动,以弥补 课堂教学的不足,把音乐教育内容具体化、形象化、实在化,让学生在课 内课外、校内校外的音乐实践活动中多体验,将音乐教育内容逐步内化为 自身素质。5、科学观音乐教育事业的振兴和发展,应该在科学的教育 理论指导下进行,因此,我们要用科学的手段和方法来改革中小学音乐教 育工作。 创新音乐教育,要走出音乐教育误区 创新音乐教育,要走出音乐教育误区 中小学音乐教育尽管在近十几年来有了迅速的发展,但由于起步晚、 基础差,仍存在着一些误区或者说亟待解决的问题, “只有搬开了绊脚石, 我们才能顺顺利得地向前进” 要改革和创新中小学音乐教育,就必须走 , 出在音乐教育中存在的各种误区。 一、中小学音乐教育要走出“专业教育”的误区 中小学音乐教育要走出“专业教育” 有报道曾披露过这样的调查信息: “现在的中小学生绝大多数都喜欢 音乐, 但绝大多数中小学生都不喜欢音乐课。 究其原因, ” 是由于不少教师 把中小学音乐课上成了音乐专业课,给学生进行纯粹的音乐专业知识,专 业技能训练,要求学生背记的东西太多,人为地增加了学生学习音乐的难 度与负担,久之,导致学生害怕进音乐课堂。这种现象不能不令我们每一 个音乐教育工作者担忧。要走出中小学音乐课堂“专业化”的怪圈,还给 学生学习音乐的快乐与兴趣,要从以下几方面着手: 其一,要正确把握中小学音乐教育目标。教育目标是我们实施教育行 为的指南,只有正确把握了中小学音乐教育目标的尺度,我们才能恰当地 开展中小学音乐教育教学活动。中小学开设音乐这门艺术课程,并不是要 我们培养音乐艺术专门人才,这起码不是我们的主要任务,我们面对的是 普通中小学校的普通中小学生,应该在培养和提高学生对音乐的学习兴趣 方面下功夫,使学生能够通过欣赏音乐、感
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