可能性大小(一.docVIP

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件 浙教版五下《6.1可能性问题(一)》教学设计 使用范围：小学数学（浙教版）五年级上册第6单元 作 者：何 佳 单 位：杭州学军小学 撰稿时间：2011年7月 教学目标： 知识目标：1.通过“猜测——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 2.体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数描述简单事件发生的可能性。 3.能设计出简单的游戏方案。 能力目标：1.在活动交流中培养合作学习的意识和能力。 2.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 情感目标：1.在操作活动中，进行合理的想象和推测，进一步体验事件发生的可能性并体会数学与生活的联系。 2.获得一些初步的数学实践活动经验，并在和同伴的合作与交流的过程中获得良好的情感体验。 重难点： 重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用几分之一表示事件发生的可能性。 难点：能按要求设计公平的游戏方案。 教学准备： 多媒体、投影仪、每人准备一枚硬币 教学过程： 创设情境 1.出示： 问：如果从这个盒子中任意摸出一个球，会出现什么情况？为什么？ 引出：一定 问：如果从这个盒子中任意摸出一个球，会摸出黄球吗？为什么？ 引出：不可能 2.出示： 问：如果要从这个盒子中任意摸出一个球，会出现什么情况？为什么？ 引出：可能 问：摸到白球的可能性和摸到黄球的可能性，哪种情况可能性更大些？为什么？ 3.出示 问：如果要分别从这两个盒子中任意摸出一个球，会出现什么情况？为什么？ 预设学生的回答： 第一个盒子中摸出白球的可能性大，因为白球多； 第二个盒子中摸出黄球的可能性大，因为黄球多 4.根据学生的回答板书：可能性 （1）问：如果要使从每个盒子中摸出两种球的可能性一样大，有什么好办法？ （使每个盒子中白球和黄球的个数一样多） 出示 问：现在摸到白球和黄球的可能性各是多少？ 能用一个数来表述吗？ （3）小结：摸到白球和黄球的可能性都是二分之一，我们把这种情况称为等可能性。（板书：等可能性） 二、探究新知： 设置疑问： （1）师：校足球队马上要开始比赛了，红队和黄队的队员都想自己先开球，你能帮裁判安排一下，怎样安排比较公平呢？ （2）预设生的回答：猜拳、掷硬币、抓阄、抽签（板书） （3）比较反馈： 看着同学们提供的方法，请你选择哪一种方法来介绍一下。 预设： 猜拳：猜拳的可能性只有两种，不是左手就是右手。 抽签：抽签的可能性只有两种，不是是就是否； 抓阄：也是和抽签一样的。 （4）小结：刚才同学们提供的方法，有没有共同之处？（都是为了体现尽可能公平） （5）板书：公平的游戏 2．操作讨论： （1）师：刚才同学们提出了很多种方法，那我们来重点研究一下掷硬币的方法吧。如果正面朝上，就由红队开球，反面朝上，由黄队开球，试着掷一次，可能会出现什么情况？ （一种情况是正面，另一种情况是反面朝上） （2）问：如果掷两次会有这样的结果？请每个人试一试吧。 （3）提问：掷了两次，结果都一样吗？ 出现了怎样的情况？（两次都是正面、两次都是反面、一次正面一次反面） （4）质疑：同样是掷两次，出现了了有的同学掷出的两次都是正面朝上或反面朝上，或者一次正面朝上、一次正面朝下的不同情况。这还公平吗？可以怎样做才能说明它真的是公平呢？ （不能代表总体情况。） 3．引导发现： （1）要求：每人掷10次，将投掷结果记录下来；小组长将组内同学投掷结果记录在表格内。 组员 总次数 正面朝上的次数 反面朝上的次数 1 2 3 4 5 6 7 8 总计 （2） 汇报：以小组为单位进行汇报（板书）。再次质疑：好像也不公平。 （3） 把全班同学的结果次数共同统计下来。（板书） 组别 总次数 正面朝上的次数 反面朝上的次数 1 2 3 4 5 6 7 8 总计 ①观察统计表，你有什么发现？ 正反面朝上的次数差不多，都在一半左右。 ②问：如果抛的次数越来越多，数据会出现什么变化？（正反面次数更接近） （4）科学家对这个问题也很感兴趣，让我们一起来看看他们的实验结果吧。 ①出示 试验者 抛硬币的次数 正面朝上的次数 反面朝上次数 正面朝上的可能性 反面朝上的 可能性 德·摩根 4092 2048 2044 50.05% 4