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课题《反比例函数的图象与性质（一）》 授课教师：焦岱镇初级中学 罗卫玲 教材：北师大版实验教材《数学》九年级上册第五章第二节 【教材地位】 本节课前一课时是在具体情境中领会反比例函数的意义和概念。函数的性质蕴涵于概念之中，对反比例函数性质的探索是对其内在规定性的认识，也是对函数概念的深化。同时，本节课也是下一节课《反比例函数的应用》的基础，有了本节课的知识储备，便于学生利用函数的观点来处理问题和解决问题。 【学生情况】 学生在七年级和八年级对函数的概念已经有了初步的认识，会画一次函数的图象知道其性质，也具备了一定的探索能力和归纳能力。 【教学目标】 知识与技能：进一步熟悉作函数图象的主要步骤，会作反比例函数的图象。 过程与方法：激励学生在探索反比例函数的图象与性质的过程中，积极展开 思考，理解并掌握反比例函数的图象与性质。 情感、态度与价值观：调动学生的主观能动性，积极参与教学活动，促使学 生在学习中培养良好的情感态度与合作、交流的意识，提高观察、分析、抽象的能力。 【教学重点】 探索反比例函数的图象与性质。 【教学难点】 1、选取适当的点画反比例函数的图象。 2、结合反比例函数的图象，探索并掌握反比例函数的主要性质。 【教学方法】 1、教法：师生互动，引导发现 2、学法：自主探究，合作交流 【教学思路】 复习引入――—新知探究（认识反比例函数图象与性质）－―—巩固练习，落实新知――—知识总结――—应用提高 1. 【教学过程】 一、复习引入 1.什么叫反比例函数？反比例函数的定义中需要注意什么？ 2.小测：（1）任意写一个在第二象限的点的坐标：_________. （2）直线y=-x+3经过第___________象限. （3）已知矩形的面积为6，则它的长y与宽x之间的函数关系式为_____________,y 是x的__________函数. (4）若函数y=2是反比例函数，则m=________. (5)反比例函数 经过点（1，__) 学生活动：独立思考，自主完成。 设计意图：巩固所学知识，为新知识做好铺垫。 3.提问：让学生回忆我们所学过的一次函数y=kx+b(k,b为常数，且k≠0)，说出画函数图像的一般步骤。（列表、描点、连线），对照图象回忆一次函数的性质。 设计意图：通过复习反比例函数的定义及一次函数的相关知识，加强前后联系，为本节课打好基础，调动知识积累，使学生通过对比、分析、迁移，亲身经历知识的发现过程，从而自然迁移，引入新课。 二、新知探究 同学们，请你们猜一猜，反比例函数的图象是什么样子呢？ 你能画出反比例函数y=的图象吗？ 设计意图：对于多数学生来说，独立作反比例函数的图象，是一个具有挑战性的探索过程。这是因为，以前只作过线性函数图象，而且函数图象都是无间断点的连续曲线。因此，教学中，可以放手让学生独立完成作图，然后，选择几个典型作图进行展示，并出示正确结果进行对比，形成认识冲突，在反思中学习。 1.作反比例函数的图象。 步骤： （1）列表：（注意：特别强调x不能取0，为保证图象的对称性，自变量的值可以选取绝对值相等而符号相反的一对一对的数值，这样既可简化计算，又便于 描点，另外要尽量多取一些数值，才能多描一些点，从而方便连线。） x … -8 -4 -3 -2 -1 … 1 2 3 4 8 … … -1 -2 -4 -8 … 8 4 2 1 … （2）描点：以表中各组对应值作为点的坐标，在直角坐标系内描出相应的点。 （ 注意：准确性要高。 ） （3）连线：用光滑的曲线顺次连接各点，即可得到函数的图象。（注意： 用一条光滑的曲线根据自变量由小到大的顺序把这些点连接起来。还要注意图像 的延伸性。） 归纳:反比例函数的图象由两条曲线组成，叫做双曲线。 2、观察我们所画出的的图象回答下列问题 （1）函数的图象分别位于哪几个象限内？ （2）你认为作反比例函数图象时应注意哪些问题？（与同伴进行交流） （3）反比例函数的图象可能与x轴相交吗？可能与y轴相交吗？为什么 师生互动：给出图象后，鼓励学生观察图象，同桌交流，归纳总结图象的共同特征。如果学生的回答是以上问题的相关解释，老师要给予充分的肯定并进行适时小结。对学生没有注意到的问题，老师可以明确提出问题让学生思考。 设计意图：为学生提供了思考的时间，使学生在观察、交流中发展分析能力和从图象中获取信