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2015年盘锦招教考试教育理论模拟题一参考答案及解析 一、选择题 1．c【解析】学生认识的主要任务是学习间接经验和间接知识，学生学习间接经验和间 接知识要以直接经验为基础。 2．c【解析】非制度化教育相对于制度化教育而言，它针对了制度化教育的弊端，但又不是对制度化教育的全盘否定。非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”每一个人应该能够在一个比较灵活的范围内，比较自由地选择他的道路。构建学习型社会体现的是一种非制度化教育。 3．A【解析】终身教育是指人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同 类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育； 既有正规教育，也有非正规教育。为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形 成的教育思想和教育制度体现的是一种终身教育的思想。 4．B【解析】学而不思则罔是指只读书学习知识而不懂自己去主动判断，这样对于学到 的纷乱繁杂的知识不去主动判断就会陷入迷惑当中；思而不学则殆是指自己独自闭门思考， 而不懂去向外界、书本中学习基本的知识，陷入盲人摸象的困惑和危险中。 5．C【解析】杜威的主要观点主要包括： (1)教育即生活，杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备； (2)教育即生长，由于生活就是生长，儿童的发展就是原始的本能生长的过程，因此，杜威又强调说：“生长是生活的特征，所以教育就是生长。” (3)教育即经验的不断改造，经验是杜威实用主义哲学和实用主义教育体系中的核心概 念。他把教育视为从已知经验到未知经验的连续过程，这种过程不是教给儿童既有的科学知 识，而是让他们在活动中不断增加经验。经验的获得离不开儿童的亲身活动，由此杜威又提 出了另一个教育基本原则——“从做中学”，他认为这是教学的中心原则。 6．c【解析】不平衡性是指人在连续不断的发展过程中，身心发展的速度并不是完全与 时间一致的匀速运动，在不同的年龄段，其发展的速度和水平是有明显差异的。针对不平衡 性教师在教学过程中要抓住关键期，不失时机地对受教育者实施最佳的教育。 7．D【解析】政治经济制度对教育的作用包括：政治经济制度的性质决定教育的性质；决定教育的宗旨和目的；决定教育的领导权；决定受教育者的权力和机会；决定教育结构、教育管理体制和部分的教育内容。 8．D【解析】“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”意思是玉不加工，不成器皿，后比喻人不经过培养、锻炼不能成材。出自《学记》。 9．c【解析】罗森塔尔等人对教师期望进行研究，表明教师的期望对学生的心理和行为 产生直接影响。他借助古希腊神话中的皮格马利翁的名字，把这种现象称为“皮格马利翁效 应”，也称“罗森塔尔效应”、“教师期望效应”。 10.C【解析】身心健康权是公民生存和进行正常民事活动的前提条件，也是公民作为民 事主体所应享有的基本权利。对公民器质健康、生理健康、心理健康的侵害均构成侵害公民 的身心健康权。同时由于健康与公民生命、身体的密切关系，侵害公民身体，剥夺公民生命的同时也构成对公民健康的侵害。 11.A【解析】教师职业角色的多样性是教师职业最大的特点。 12.D【解析】(1)从课程制定者或者管理角度可以把课程划分为国家课程、地方课程、学校课程；(2)从课程的功能角度可以把课程划分为工具性课程、知识课程、技能型课程、实践性课程；(3)从课程的组织核心角度可以把课程划分为学科课程和活动课程；(4)从课程的功能角度可以把课程划分为工具性课程、知识课程、技能型课程、实践性课程；(5)从课程的任务角度可以分为基础课程、拓展课程、研究型课程。 13.D【解析】教学是教育目的规范下的、教师的教和学生的学共同组成的一种活动。是 学校进行全面发展教育的基本途径。它包含了以下几个方面的内容：教学以培养全面发展的 人为根本目的；教学由教与学两方面活动组成；教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。 14.A【解析】布鲁纳主张学习的目的在于通过发现学习的方式，使学科的基本结构转变 为学生头脑中的认知结构。他还认为教学的目的在于使学生理解学科的基本结构包括基本 概念、基本原理、基本态度和基本方法。 15.D【解析】备课，是上好课的先决条件，其主要包括三个内容：钻研教材、了解学生、考虑教学方法。 16.B【解析】爱尔维修是教育万能论的代表，他认为人是教育的产物。 17.c【解析】人依据事物信号进行应变的行为是个体在后天生活中习得的，是一种条件 反射。 18.D【解析】因材施教是教学中一项重要的教学原则，在教学中应根据不同学生的认知 水平，学习能力以