情系课堂,声情相印--浅谈诱发学生主动参与情感体验的策略.docVIP

情系课堂，声情交融 --------浅谈诱发学生主动参与情感体验的策略 【摘要】新的音乐课程标准在基本理念中指出：音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受美的过程，在教学中，要强调音乐的情感体验。中学音乐教学大纲也在教学目的及教学过程中提出了“丰富情感体验”和“注重情感体验”的要求，可见情感体验在音乐教学中的重要性。体验是个体在接触实物或实践活动中对其原貌的一种真切感受，它往往是点燃灵感火花、挖掘深层认识、实现发明创造的源泉。学生这些能力的培养都离不开主动参与教学活动的过程,因此，诱发学生参与情感体验的培养与发展非常重要。 【关键词】 情感 体验 主动 参与 合作 中国传统教育崇尚“师道尊严”，通常是“一支粉笔，一本书，一个老师讲到底”的封闭教学形式，但是“一个单元唱歌+乐理，一个单元欣赏+音乐知识”的单一教学模式不再适应时代的要求。在课堂上，老师往往不知不觉地充当着定向、定规和定论者，扮演着“领导的角色”，使学生处于“被动状态”。这种教学方法过于强调了教师的主体性，没有让学生主动去参与、去体验，一味地告诉学生这是什么，那是什么，它没有将学生对音乐的感受和对音乐活动的参与放在首位，因此达不到丰富学生情感的目的！罗丹说：“艺术就是感情！”音乐是一种流动的艺术，它是一种特殊的艺术情感表达方式，这需要学生在自主学习的空间中去发现、去体验。音乐教育不仅要关注音乐，更要关注学生的发展，教师应该让学生在音乐学习中发展思维、获得方法！只有这样，学生在离开学校后才能继续学习音乐，从音乐中陶冶情操，获得美的享受。在近几年的音乐教学中，本人通过自己的教学，作以下几方面的探讨： 一、在体验音乐是通过有组织的声音塑造形象,抒发情感，并以此感染教育学生。当作曲家为我们写好一部作品时，音乐家的创作已完成作为审美主体的在欣赏、表演时“二度创作”才刚刚开始。没有欣赏者情感的体验意象的激活，再美的音乐也是一堆冰冷的符号和一连串按一定规律组合的而已。只有当参与了音乐，对音乐有了情感体验，音乐才成为真正的音乐。音乐课的基本价值就在于通过聆听音乐表现音乐音乐创造审美活动，学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，产生强烈的情感共鸣。音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程，教应积极引导学生参与各项音乐实践活动，活动中走进音乐体验音乐。教师在教学中要以学生为主体，留给学生自由体验的空间，与学生共同体验，使学生形成主动参与、积极体验的，学生自己的活动和体验代替说教的教育，激发学习兴趣。，从而投入情感，亲身体验音乐，。兴趣，对学生的学习有极为重要的，学生在自我意识的支配下知识能力提高。因此，用兴趣激活学生的思维，调动学生的学习热情，使学生进入积极的情绪状态，充分发挥主体性。在探究式学习中探究式学习强调科学概念、科学方法、科学态度三者的综合和对科学研究过程的理解；强调学生自主活动，提倡学生实地调查、查阅有关资料、请教有关专家，自己提出问题、寻找问题解决的途径体验问题解决的过程，让他们通过一系列的探索活动去发现结论，而不是将现成的结论直接告诉学生 音乐是一种实践活动，音乐本身所具有的使人有丰富的想象余地。又由于学生的艺术体验、兴趣爱好、先天素质不同，在音乐学习实践中有较强的自由性，使在探究中学习、在实践中学习、在创造中学习成为可能。在课堂上，一个有一定难度但又让学生能探究结果、引发学生思考的问题，能激发学生的求知欲望、学习兴趣，有时甚至能引出另一些问题。学生探究的方法和结果也不是唯一的，对现有理解和知识来说又是一次更新。在探究式学习的过程中，学生不是被动地接受而是积极能动地参与教学活动，寻找可以帮助他们弄清问题、解释问题的依据。教师要通过引导学生联系实际、实地调查、主动查阅文献资料，让学生从自己感兴趣的方面入手利用课外时间，采用自己喜欢的形式如：上网、课外阅读、听故事、看电影、听音乐作品等自主学习获取知识提高能力。在介绍音乐家贝多芬时，我请学生分组合作，利用课余时间查阅有关贝多芬的资料，包括生平简介、创作背景、历史背景、音乐作品等。学生们很喜欢这种方式，他们相互交换资料，有的还把同学带到家中上网查阅。除课本内容外，还积累了更多的知识。自主学习中教师的主导作用也很重要刚布置完课题，学生交作业贝多芬是德国著名的音乐家。贝多芬为什么会那么著名？我请下节课告诉我。第二节课，介绍了他所了解的贝多芬。这种学习方式在学生头脑中留下了深刻的印象，也积累了更多的知识，对古典音乐、高雅音乐产生了兴趣。在合作学习中创造合作学习是主体教育的策略之一。合作学习策略是以异质小组为基本形式以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。合作学习的目标是通过实践活动基础上的主体合作与交往，促进学生主体性发展和学生社会化进