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《声乐》 音乐教研室? 张艳丽 二〇〇九年十一月 目 录 课程在人才培养方案中的地位和作用 课程教学总体设计 课程资源 教学对象分析及教学效果预测 一节声乐课的教学设计 课程改革思路 一、课程在人才培养方案中的地位和作用 《声乐》是音乐专业教学的主干课程，贯穿整个音乐教育的全程，在专业人才培养方案中占有核心地位和重要作用。 声乐课教学以技能表现为主要特征，全方位地反映和培养了学生各方面的素质。如：音乐基本素质（基本乐感、音准、节奏），欣赏作品、解读作品的能力，以技能和修养驾驭作品的能力等。 可以培养人的多种素质。如：稳定、细心的品质和自我调节的能力，声乐作品给予人的修养、情操和人格的再造和提升。 对于音乐教育专业的学生来说，歌唱技能是必须掌握和今后从事小学音乐教学的一项重要基本技能。 ?二、课程教学总体设计 （一）教学目标 以全方位素质教育为依托，技能与素质的平衡统一的高职声乐教学目标体系，具化为三个素质能力的达标： 专业技艺素质：驾驭声音的基本能力 声乐综合素质：声乐学科内的全面素质 歌唱教学素质：教师的基本职业能力 （二）学时分配 4节/周、72节/学期、共四个学期。 （三）辅助课程 《视唱练耳》、《音乐欣赏》、《歌曲创作与分析》等。 （四）教学内容： 围绕教学目标将本课程设计为准（基点）、声（难点）、情（重点）、字、味、表、养（升华点）七个项目模块，每个项目下又根据教学需要划分为2～3个工作子项目，每个工作子项目下还设计了具体的业务操作步骤。比如：“声”（举例说明） （五）主要教学方法和手段 ??? 1．教学方法 ?叙述讲解 演唱示范 启发讨论 ??? 2．教学手段 “望”：以视知觉为媒介的教学手段 “闻”：以听知觉体现教学功能 “问”：声乐教学中的语言、思维交流功能 “切”：声乐教学中触知觉教学功能 （六）教材分析 本课程建议使用自编教材：《声乐教学曲库》《声乐教学曲库》（自编）是在现有正式出版的声乐教材基础上，结合我院实际生源情况，围绕人才培养方案进行分析、归纳总结出来的。我们可以对其进行声音类别、程度难易的分类，共分为三个级别六个声部，按照因人而异、因材施教的教学原则进行教学，突出实用性、应用性的特征，适应我院的教学情况，同时也为我省的高职声乐教育教材提供可借鉴的参考。 课程教学的参考资料： 1．主要参考教材 丁爱华编著：《民族声乐理论与艺术实践》，河南大学出版社2008年版。 ??? 2．参考教材 《民族唱法歌曲大全》人民音乐出版社。 《美声唱法歌曲大全》人民音乐出版社。 ?三、课程资源 （一）教学实训条件 琴房，钢琴，琴凳，镜子；录音录像及多媒体设备。 （二）师资情况 本课程现有主讲教师六名。其中副教授两名，讲师四名。职称和年龄结构都比较合理。 （三）网络资源 我们现已掌握上海音乐学院周晓燕先生、廖昌永教授以及中国音乐学院金铁霖教授的网上授课视频和相关的演出录像；还有兄弟高职院校的相关教学和演出资料。??? 四、教学对象分析及教学效果预测 （一）教学对象分析： 本课程教学对象是音乐系所有学生。 三年制音乐教育专业：发声器官基本成熟，有一定的声音能力，掌握了简单的音乐知识和发声技能，能演唱简单声乐曲目。 三年制音乐表演专业：发声器官基本成熟，有较强的声音能力，掌握一定的音乐基本知识和发声技能，能演唱一定难度声乐曲目，有一定的音乐表现力。??? （二）教学效果预测： 三年制音乐教育专业：能了解、掌握声乐发声基本技能，熟练掌握视唱技巧，具有一定的声乐教学能力。 三年制音乐表演专业：熟练掌握发声技巧，能完整演唱表现作品，进行舞台演出；具有一定的声乐辅导能力。 （三）总体教学效果预测： 专业技艺素质方面：熟练掌握歌唱发声技巧，能具备控制声音的能力。 声乐综合素质方面：通过声乐学习达到艺术素养的一定提高。 歌唱教学素质方面：能掌握一定的教学方法，具备今后从业中所需声乐教学辅导的技能。 五、一节声乐课的教学设计 （一）课程导入 提出本课堂的要求，了解学生对本课堂的准备情况（身体、心理、课前功课准备等） （二）技能训练 即基本功练习阶段，俗称练声，它包括两个方面。 1.机能训练：呼吸机能、声音支点机能、咬字吐字机能等； 2.技巧练习：哼鸣练习、顿音练习、连音练习等。 （三）师生共同分析作品 （四）学生演唱作品（朗诵、清唱、合乐） （五）评价与总结：学生自评、互评，教师总结。 六、改革思路 声乐课程的改革我觉得首先应从教材做起，我的设想已在前面谈到，并已经开始实施即采用符合我院实际生源情况的自编教材：《声乐教学曲库》。 其次教法也应做适当调整，比如打破单一的课堂模式采用集体课、小组课与个别课相结合的课堂模式；以及破除传统的授课方式采用“望、闻、问、切”的教学手段。 最后还要改教学内容，