反思文章 ─ 普通话教中文的.docVIP

從現在語文教育課程發展中反思普教中的出路 自從香港回歸祖國，教學語言出現了許多不同的爭議，先是母語教學(中中)的爭論，後來普通話教中文(以下簡稱為普教中)也成為熱門的話題之一。近年來，語常會不斷撥款協助中、小學推行普教中，許多學校都爭相申請資助，原因何在？是為了增加競爭力嗎？有不少學校在縮班殺校的大勢下，以普教中作為噱頭，吸引家長選報該校；也有的學校是認同普教中的成效；當然也有部份學校為了向祖國靠攏，以普教中方便進行國情教育。是次反思文章會談談在香港推行普教中的箇中原因，以及推行普教中所要面對的困難。 為什麼要推行普通話教中文？ 在香港回歸後，推行普通話教中文，意味著在中文課上，甚至在整個校園裡會逐步使用普通話，讓普通話作為主要的教學語言，這是一般人從政治層面上所聯想到的。但作為一位以「傳道、授業、解惑」為己任的教師，幫助學生得到升學就業的技能是其中一項任務，普通話已成為其中一種國際語言，也就是說會說普通話是一項謀生技能，以學生的利益為大前提，我個人是支持以普通話教中文的，以下將從國際、國家和個人三個層面討論以普通話教中文的原因﹕ 從國際層面來說，香港是國際城市，未來，國際上使用中文的場合越來越多。如果香港的中文仍是沒有普通話成分的中文，未來香港人何以自處？(姚德懷， 2008年)不少外國高等學院，例如美國的哈佛大學、耶魯大學、普林斯頓大學早已有漢語這門課程。漢語是漢民族共同語，普通話就是現代漢語的口語表達形式。且看《大公報》的標題﹕「85國家開辦中文課程 中文成僅次英文的強勢語言」(《大公報》,2003年12月12日)「外國年輕人借漢語熱尋中國機會」(《大公報》,2009年7月27日)，又或是程介明教授所說﹕「加入了世界貿易組織(WTO)，對中國有很大影響，香港人要是有上進心，將會有很多機會；否則WTO是香港的末日。」(程介明，《從母語到普通話》)，都可見時移世易，隨著中國國際地位的提升，普通話已成為重要的溝通語言，無論是政治、外交、貿易，甚至是工作及日常生活上，都需要運用普通話，而且普通話在國際上有舉足輕重的地位，外國人已爭相學習普通話，那我們香港學生又應該如何增加學習普通話的機會？在學校推行普通話教中文，便是學習以普通話來溝通的好橋樑，這將有利於提高學生在國際上的競爭力。 從國家層面來說，香港已經回歸祖國了，普通話作為我國十幾億人的共同語言，香港是我國的一部分，粵語只是粵方言區所用的共同語，而不能全國通行，所以香港學生要是將來到內地升學就業，基本上要把握普通話的聽說能力。況且在經濟貿易方面，香港與內地交流、接觸的機會也多了，我們的學生有必要學習國家的語言，方便溝通之餘，也可灌輸國家的觀念，從而進行國民教育，提高國民的意識，這是我們身為中華民族、炎黃子孫的責任。 從個人層面來說，假如學生能夠通過一種口語和書面語相對接近的工具﹙普通話﹚來學習語文，使「言文合一」(張勵妍，《從普通話教中文看“言文合一”》)，可減少學生在寫作上受粵語影響所產生的口語化問題，例如﹕「我們平日說話，說『我要話畀媽咪聽』，但寫成文字，卻不能寫『我要說給媽媽聽』。應該寫『我要告訴媽媽知道』。」(粵語文化傳播協會，2009年)所以推行普通話教中文有助於提高學生的書面語水平。因此，為提高學生的語文能力，幫助學生在考試中得到滿意的成績，以有利將來升學就業，甚至基本的與人溝通交流，語文教師協助推行普通話教中文是責無旁貸的。 總而言之，我認同推行普教中的理念，也期望普教中能在香港循序漸進地推行，不要操之過急，讓大家在起步的階段能夠得到適當、足夠的支援，例如提供校本支援、協助調整課程、重新制定考核內容、編寫教材及教師培訓課程等，使普通話教中文能真正達到提升學生學習語文的成效，學生才會敢於、勇於、樂於以普通話來溝通。 推行普通話教中文有甚麼困難？ 在香港推行普通話教中文面對著不同的困難，本文會簡述其中兩大問題---「語言環境」及「課程策劃」。 我們要學普通話，就要大量的聽、大量的說，才能學會運用普通話來溝通，怎樣的語言環境才能讓學生敢於、勇於、樂於以普通話來溝通？媒體是接收語言訊息的最直接傳播媒介。要形成一個運用普通話的語言環境，香港需要以普通話作為傳播語言的媒體，比如說以普通話來作廣播、宣傳的電視台、電台、電影、廣告和宣傳品等，這都是目前推行普通話所缺乏的語言環境。再者，在學生所喜愛閱讀的流行書刊、雜誌裏，都滲透了不少港式中文，可見閱讀方面沒有規範的標準語，在這樣的語言環境下，對推行普通話教中文肯定有一定的影響。另一方面，如果推行普通話教中文的話，學生只在中文課上運用普通話，所積累的詞彙實在有限，而且記音要花很長的時間，反復朗讀，才能朗朗上口，把字音記得穩當，靈活運用。此外，學校還面對師資不足的問題，以致不能全面地以普通話教中