地理环境的体性和地域分异.docVIP

地理环境的整体性和地域分异 【教材内容分析】 本节是在学习了各个地理要素的属性及其在整个地理环境中的地位与作用之后，对地理环境作综合分析 【教学目标】 知识与技能：了解地理环境整体性和差异性的概念；理解地理环境的地域分异规律及其成因。 过程和方法：能够运用地域分异规律的原理来解释区域地理环境特征及其成因。能够运用不同的景观图和景观分布图，说明地理环境的地域分异规律。 情感态度和价值观：树立事物之间是普遍联系的、是统一的整体的观念，培养学生理论联系实际、实事求是的思想。 【教学重点】 自然地理环境的整体性和地域分异规律。 【教学难点】 自然地理环境的地域分异规律。 【教 时】2课时 【教学方法】案例分析法、多媒体辅助教学、小组辩论法、自主学习法。结合一些具体实例、示意图进行综合分析、引导。 教学程序 设计意图 【投影图片】 【学生讨论】 【教师小结】 【学生讨论】 【教师小结】 【学生活动】 【教师小结】 【课堂反馈小结】 云南西双版纳的热带雨林、长江三角洲的景观图片、黄土高原的水土流失。 图片上反映出自然环境是有哪些地理要素组成的？这些要素有无相互联系？举例说明景观图中地理要素间是如何相互制约的？ 由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成的地理环境是纷繁复杂的，他们之间也是相互联系的。 气候 生物：热量充足，降水丰富，植物生长茂盛，物种丰富； 河流 地貌：降水丰富，河流众多； 植被 地貌：黄土高原植被破坏，形成千沟万壑的地表形态等。 讨论水在大气圈、水圈、生物圈、岩石圈中是如何转换的？能量是如何流动的？ 五个地理要素之间进行着物质运动和能量交换，形成一个相互作用、相互渗透的整体 一、地理环境的整体性（各要素相互作用形成） 这些自然地理要素怎样达到相互制约、相互联系的？ 要求学生分析案例和材料，案例一：撒哈拉沙漠（受副热带高压带及信风带控制）→气候干燥、降水稀少→地表水贫乏→风成作用盛行→大片沙漠、砾漠→动植物稀少。 案例二：非洲刚果盆地与出于同纬度范围非洲高原上的气候类型相对比 案例三：人类乱砍滥伐→热带雨林遭到破坏→植被稀少→水土流失及全球气候变暖→生态环境失调 总结归纳学生所回答问题，并进行引导，得出正确答案。 体现出对于自然环境而言的“牵一发而动全身”的思想 先从图片入手，提出问题，引起学生思考，激发学习兴趣 使学生整体感知本节内容，让学生初步认识地理要素是相互作用的 进一步了解各地理要素的组成及各要素间的关系 培养学生的自主学习能力、归纳分析能力 用图表分析、简化地理问题 本着：低起点、小台阶、快反馈的思路，及时进行阶段性总结 对于自然环境的五大要素而言，比如，气候要素随着纬度的差 异温度会出现南北方向上的变化，随着经度的差异，水分也会 发生变化，再根据“牵一发而动全身”的思想，自然环境会出 现有规律的更替。 由此引出地域分异 【展示图片】 课本图3-2-4在理想大陆中找出因纬度位置和海陆位置的差异而引起什么样的变化，形成哪些自然带。 进而展示图3-2-5实际大陆中的状况更加复杂，由学生找出分布规律 由同学得出结论 【加深印象】 位置→纬度和海陆位置→热量和水份→生物和土壤→陆地自然带→有一定的宽度，呈条带状 自然带部分的引入从学生已有知识入手，先观察自然带的总体特征，再理清自然带形成的过程。 观察自然带的特征形成总体印象 【难点突破】 自然带分布图结合景观图片展示： 纬度地带性 经度地带性 先了解形成前两主地带性的含义。 展示中国东部海南、华东、华北的景观图片，总结纬度地带性形成的基础和典型地区。 展示中国40oN华北、内蒙古、新疆一线景观,总结经度地带性形成的基础和典型地区。 展示长白山植被的垂直分异， 设问：垂直地带性的形成基础是什么？ 小结垂直地带性的特征。 先形成纬度和经度地带性的直观印象。 本部分先以明确分异规律的方向性，再以图片展示相应方向上的自然带，最后分析成因及主要表现地区。 和水平的两个地带性不同，垂直地带性换一种方式，让学生自己总结，体现其主体地位。 【反馈练习】 1.在以下山地中，垂直方向自然带类型最多的是（） A.秦岭南坡 B.喜马拉雅山北坡 C.阿巴拉契亚山脉　　 D.乞力马扎罗山 这一环节是内化知识、训练思维、培养能力、形成技能的重要环节 全课总结，抓规律。 3．2地理环境的整体性和差异性 一、地理环境的整体性 二、地理环境的地域差异 （一）地带性现象 1.由赤道向两极的地域分异规律 2.由沿海向内陆的地域分异规律 3.山地的垂直地域分异规律 （二）不规律的非地带性现象 课后