有效的师a生沟通.doc

有效的师生沟通 一、师生关系与教育效能 引例：上海市对“师生关系的现状”作了一次专项调查，其结果大出人们意外，也令人深思。被调查的教师中，有48.99%的教师说自己“很爱学生”9.43%的教师说自己“尚爱或偏爱”学生，这两次结果加起来，有近60%的教师“爱”学生，至少在教师自我感觉上是如此。 然而对教师的爱，学生的感受又是怎样的呢？ 调查结果显示，感受到这种“爱”的学生只5.61%，而“不注意”“不知道”的占46.51%。这就是说，对教师付出的“爱”学生领情的不到1/10，换句话说，10位教师付出的“爱”对9位学生是无效的，甚至产生了与主观愿望不符或相反的效果。 （一）师生关系是教育成功的关键 1. 良好的师生关系是教育产生效能的关键 2.良好的师生关系源自于教师与学生之间的沟通质量 。沟通是学校实现教育目标、满足教育要求、实现教育理想的重要手段。如何沟通，沟通品质如何？如何克服沟通中的障碍和避免错误？ 3.在人际关系的规则中，有一条最重要的原则，那就是一个人事业上的成功，只有15％是由于他的专业技术，另外的85％要靠沟通技巧 。 4.大脑两个活动区域理论的启示 情感大脑与理智大脑 人脑先有情绪中枢，再慢慢发展出思维中枢。情绪具有干扰思维的强大功能，这就是思维往往难以抗衡情感的原因。 这项研究揭示出，学生首先需要对教育活动产生热情，才会有对教育活动的投入；只有对教师产生尊敬、好感等正面的情绪，才能接受教师所传递的教育影响。教师首先需要通过各种教育技巧唤起学生的情感，再进行逻辑层面的教学，才会产生相应的思维热情。而师生之间所有的正面情感都是在良好的师生关系中产生的。 5.师生沟通是一种教育能力 沟通不能仅仅停留在意识上，沟通是一种能力，要掌握原理，更要掌握方法和技巧，要经过学习和训练，才能将其转化为有效的教育能力，与学生建立良好的师生关系，以提高教育的整体效能。 （二）良好师生关系的特征： 坦白或明朗——彼此诚实不欺诈。 关心——彼此都知道自己受对方所重视。 独立性——一方不依赖另一方。 个体性——一方允许另一方发展其独特的个性与创 造力。 彼此适应对方的需要——一方需求的满足不以另一 方需求的牺牲为代价。 二、有效师生沟通的基本前提 （一）对师生沟通含义的理解 教育活动中有70%的错误是由于教师不善于沟通造成的。 1.教师所做的每一件事情都是在与学生沟通 2.教师发出信息的方式，影响学生对信息的接受和理解 3.教师开始传递信息的方式，往往决定了与学生沟通的结果 4.沟通应该是师生双向的 成功的沟通有两个关键的因素：教师传递给学生有说服力的信息，及时收集学生的反馈信息。 5.教师要从学生的反馈和回应中判断沟通是否成功 二、有效促进师生沟通的心理学原则 同理心------与学生沟通的前提 真诚------用真诚唤起学生的信任感 接纳与尊重学生 一）同理心------与学生沟通的前提 1.什么是同理心 同理心是沟通方暂时放弃自身的主观参照标准，尝试设身处地地从对方的参照标准来看事物，使我们能够从对方的处境来体察他的思想行为，了解他因此而产生的独特感受。 同理心包括三个条件：（上数学课讲话） 站在对方的立场去理解对方； 了解导致这种情形的因素； 把这种对对方设身处地的了解让对方了解。 同理心不等于了解 了解是我们对事物主观的认识，是以个人的、主观的参照标准看事物；而同理心是沟通方暂时放弃自身的主观参照标准，尝试设身处地地从对方的参照标准来看事物，使我们能够从对方的处境来体察他的思想行为，了解他因此而产生的独特感受。 同理心不等于认同和赞同对方的行为和看法 认同和赞同中包括沟通双方对一些问题的看法和价值观等方面有一致性，都带入了自己主观的参照评价系统。同理心是对对方有一种亲密的了解，像感受自己一样去感受对方的内心世界，由此产生共鸣同感。 同理心不等于同情 在同情的心理活动中，交往的双方有高低、尊卑地位的差别；在同理心的心理活动中，沟通双方的地位是平等的，无高低之分。 在人际关系中，如果沟通双方能够从同理心的角度，去感受对方的感受、信念和态度，并有效地将这些感受传递给对方，对方会感到得到理解和尊重，从而产生温暖感和舒畅的满足感。这种感受可以诱发出彼此充满体谅和关心爱护的沟通氛围。学生早恋，全面了解并表达同理心，然后再去引导 2.同理心的传递 同理心的传递既要准确，又要有层次，请看下