高中英语论文：网络多媒体英语协作学习模式初探全国通用.docVIP

网络多媒体英语协作学习模式初探 二十一世纪中学生的学习方法，信息获取方式，英语实际应用能力的培养（包括听说读写等基本能力的培养），随着信息技术,网络技术的飞速发展而在发生着日新月异的变化.英语教学中传统的语法教学以及语篇翻译的教学方法对于现代学生的英语基本知识的获得以及能力的培养来说,早已经不是英语学习的唯一途径. “原始的”这种教学方法在学生的知识获取过程中,不仅显现的苍白和过时,同时更不会被对网络以及多媒体每天都耳濡目染的学生所喜欢;特别是随着互联网技术的日益更新和飞速发展,以及信息技术的逐渐普及,再有学生对新鲜事物的强烈追求等等因素的结合,促使 “网络多媒体英语协作学习” 呼之欲出,同时又表现出了强尽的生命力. 网络多媒体英语协作学习的理论依据和基本思路: 建构主义学习理论告诉我们学习不是一个被动记录外界信息的过程,而是在外界环境的影响下由认知主体积极主动的建构过程,也就是说在一定的学习环境的支持下,学习者本身通过对问题(课题)呈现的理解,再经过信息的积累,同学之间相互的协作和理析,再通过最后的反馈评价进而完成学生的自主学习过程.形成建构主义学习环境的四大要素是情景,协作,会话和意义建构.应该说这样的学习模式才适应21世纪人才培养模式的需要,而网络多媒体英语协作学习恰恰能满足这一需要,这主要体现如下几个方面: 1) 网络多媒体为英语的协作学习提供充足的信息和自由的环境:比如英