高中英语论文：运用图示理论培养高中生英语阅读能力.doc全国通用.docVIP

运用图示理论培养高中生英语阅读能力 ?摘要：培养学生的阅读能力是高中英语教学的重要任务之一。如何提高学生的阅读能力是教师们共同关心的话题。在课堂教学中教师利用好图式理论，采取有效手段激活学生头脑中原有图式，拓宽学生视野丰富已有图式，建立图式并运用和巩固图式，对提高学生英语阅读能力有至关重要的作用。 关键词：图式理论? 英语阅读能力? 高中英语教学 一、引言 高中英语教学的目的之一是培养学生的阅读能力。近年高考英语试题直接考查阅读能力的“阅读理解”题权重为百分之二十七。另外与考查阅读能力密切相关的“完形填空”题权重也变为百分之二十。可见提高中学生的英语阅读能力至关重要。那么在高中英语教学中，教师该如何培养学生的阅读能力呢？实践证明：高中英语教学中运用好图式理论是提高学生阅读能力的一种有效途径。 二、图示理论概述 图式（schema）一词最早出现在德国哲学家康德（Kant,1781）著作中。德国现代心理学家巴特利特（F. Burtlett,1923）应用并发展了图式概念。20 世纪 70 年代美国的人工智能专家鲁梅尔哈特 Rumelhart 指出：“图式理论基本上是一种关于人的知识的理论，也就是说：它是关于知识是怎样被表征出来的，以及关于这种对于知识的表征如何以其特有的方式有利于知识的应用之理论”。按照图式理论，图式(schema)就是知识在大脑中的储存单位，它包括各种各样的知识，图式