小学信息技术的审美教育初探-中国移动139邮箱.doc

刍议小学信息技术教学中的美育 　　 [摘要]文章在阐述信息技术教学中实施美育的意义的基础上，重点就信息技术教学中如何有效实施美育展开探讨。我认为可以通过挖掘教材美、感受导语美、创设美的情境、提高鉴赏美的能力、发展创造美的能力、肯定个性美等途径来有效实施美育。实践证明，教师应该做到善于用敏锐的眼光去捕捉有利于培养学生审美的信息和资源，从而有效引导学生去发现美、感受美、鉴赏美、表现美、创造美，让美成为学生学习的源动力，打造一个充满魅力的、高效的课堂。 [关键词] 小学；信息技术教学；美育 问题的提出 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要使学生养成健康的审美情趣，把它列为新课程的培养目标之一，这是基础教育的美育任务在新课程培养目标上的体现。美育是素质教育整体结构中不可缺少的重要组成部分缺少美育的教育，将是不完整的教育，也就无所谓人的全面发展。英国美学学会主席赫伯特·里德指出：“美育不仅成为当今教育中的重要组成部分，而且大有成为整个教育的基础和整个教育改革的突破口。”而美育作为教育理念、教育艺术和方法贯穿于教育全过程，信息技术的教育自然也少不了美育这一块。学生美育教育方面所起的作用正越来越明显乎美育的条件”“润物细无声”信息伦理素养当你走进中山市教育局教研室编写的小学信息技术教材，仿佛进入一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽，远远抵挡不住教材灵魂的魅力。在课堂教学中，学生发挥无限的创意设计出一篇篇图文并茂的文章，一份份精美的小报，一张张别具特色的卡片，我用一幅幅示范作品，冲击着学生的眼睛，用美陶冶学生的情操。例如在《书籍封面设计》一课教学中，教学要求利用网上图片资源，运用绘图工具，制作书籍封面。根据要求我立足于中山自然景观，以制作《美丽的中山》摄影集为抓手开展教学。作为教师只要你用心去钻研教材，挖掘教材蕴藏的美，美就会在你的课堂。 （二）重视引入，感受导语美 俗语云：“好的开端是成功的一半”，导语作为信息技术常规课堂教学的第一环节，历来被人重视。导语的好坏常常影响一节课教学。如果教师能善于抓住学生的兴趣点，“投石激浪”，往往瞬间就能勃发学生热情，引人入胜。精妙的导语能够调节学生的心理，激发学生强烈的兴趣，引导学生进入五彩缤纷的课堂。 我们可以根据不同的教学内容来设计不同形式的导语。它可以是一段生动风趣的语言，可以是一段优扬动听的音乐，可以是一段感人至深的故事，可以是一幅美丽宜人的图片，可以是一次小小的表演，也可以是一个蕴含哲理的问题。 例如我在教学《网上论坛》时，设计了这样的导语：广州小女孩肾脏坏死，急需医治，但本地一时没有捐肾者，后来在BBS上发求助信，得到了6位热心人的帮助，终于挽救了生命，这个故事说明了什么？让学生通过这个故事明白高效、快捷、全面的网络应用已经来了我们身边，同时渗透了思想品德教育，顺理成章引入课题。又如在教学用画图工具书来绘制风景画时，我运用了学生获奖的作品来引入新课，既激发了学生热爱自然之美的情怀，又激起了学生自主学习的积极性，为学习新课作好了铺垫。 （三）创设美的情境，激发审美情感 苏霍姆林斯基曾说过：“感知和领会美，这是审美教育的基础和关键，是审美素养的核心。”教师依据信息技术审美教育的目标和学生的心理特征，自觉地运用审美因素，按照审美规律精心地创设审美情境，是信息技术教学得以成功和优化的保证。美丽的热带鱼，飘舞的水草，变化无穷的神秘海底，以及优美的音乐，给学生的视觉、听觉美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，为下面使用“刷子”工具画千姿百态的热带鱼和水草，激发了学生学习绘画的兴趣，使学生能够带着强烈地好奇心和浓厚的绘画兴趣，积极主动地开始了新课的学习。 提高鉴赏美的能力鉴赏美包括“鉴别”和“欣赏”两个方面。前者表示对美与丑及美的质量层次的判定；后者表示对审美对象进行审美活动的心理过程。但是后者只有建立在前者的基础之上，才可以说个体具有一定的审美鉴赏能力。在信息技术的教学中，常常要对获取的信息进行鉴别，尤其是网络上的信息。如使用的图片素材是否美观、视频素材是否健康、声音素材是否悦耳、各种素材的组合是否和谐等等。在鉴别过程中，也体现着个人的审美观点。由于各自审美观点的差异，教师的引导关键。例如，多媒体信息的加工与表达这一节中，先演示欣赏书中的实例——《革命先驱：孙中山》，然后引导学生分析其中素材的美。鉴赏 一般 良 好 优 秀 内容设计 主题明确，内容健康向上，能科学、完整地表达主题思想 内容丰富，切合实际 文字内容通顺，无错别字、繁体字；作品的语音媒体应采用普通话。 技术性 选用制作软件和表现技巧恰当 技术运用准