【创新设计】（江苏专用）2017版高考生物一轮复习 第三单元 细胞的能量供应和利用 第10讲 光合作用的探究历程与基本过程课件.pptVIP

解析　(1)小球藻属于真核生物。(2)在光照下，光反应进行，其产生的ATP和[H]参与暗反应中C3的还原，因此，通过停止光照可以探究光反应和暗反应的联系。当停止光照后.光反应停止，ATP和[H]的合成停止，则C3的还原减少，C3浓度增大，C5浓度减小，停止光照一段时间后，C3和C5浓度基本保持不变。(3)在暗反应中，CO2与C5结合形成C3，当停止CO2的供应后，CO2的固定受到影响，故会导致C5含量升高。(4)由题中叙述可知，实验中卡尔文是通过控制反应时间来探究CO2中碳原子的转移路径的，该实验中他采用了放射性同位素标记法。(5)酶是生物体内催化化学反应的催化剂，大多数酶的化学本质是蛋白质，在高温下酶的结构被破坏，导致细胞中的化学反应不能进行，化合物的含量不再发生变化。 答案　(1)真核　(2)光照　A　(3)CO2的供应　(4)反应时间　同位素标记法　(5)酶 巧用模型法分析物质量的变化 (1)以上分析只表示条件改变后短时间内各物质相对含量的变化。 (2)以上各物质变化中，C3和C5含量的变化是相反的，[H]和ATP含量变化是一致的。 (3)具体分析时只有理清C3、C5的“来源”与“去路”(C3产生于CO2的固定，消耗于C3的还原；C5产生于C3的还原，消耗于CO2的固定)，才能避开试题陷阱。 考点三　（实验）叶绿体中色素的提取和分离 （5年3考） [自主梳理] 1.实验原理 有机溶剂无水乙醇 无水乙醇 溶解度 溶解度高 层析液 2.实验流程 步骤 操作要点 说明 提取色素 研磨 ①无水乙醇：作为 ，可溶解绿叶中的色素 ②SiO2：使研磨更充分 ③CaCO3：防止研磨时 受到破坏 过滤 研磨后并用单层尼龙布过滤 制备滤纸条 剪去两角的滤纸条一端 1 cm处用铅笔画一条细线 剪去两角以保证色素在滤纸上扩散 ，否则会形成弧形色素带 叶绿 素 提取液 均匀、整齐 画滤液 细线 用毛细吸管吸取色素滤液，沿铅笔线均匀画一条滤液细线，待滤液干后再画一两次 ①滤液细线要细、直 ②风干后重复数次，使滤液细线既有较多的色素，又使各色素扩散的起点相同 色素 分离 将适量层析液倒入试管→插入滤纸条→棉塞塞紧试管口 实验结 果分析 色素种类 色素颜色 色素含量 溶解度 扩散 速度 a. 橙黄色 最少 最快 b. 较少 较高 较快 c. 较低 较慢 d. 较多 最慢 胡萝卜素 叶黄素 叶绿素a 叶绿素b 黄色 蓝绿色 黄绿色 最多 最高 最低 (1)从色素带的宽度可推知色素含量的多少； (2)从色素带的位置可推知色素在层析液中溶解度的大小； (3)在滤纸上距离最近的两条色素带是叶绿素a与叶绿素b，距离最远的两条色素带是胡萝卜素与叶黄素。 [提醒] [深度思考] (1)为什么滤液细线要重复画，且线要细、直？ 提示　重复画线是为了增加色素的浓度，使分离出的色素带清晰分明。滤液细线要细、直是为了防止色素带之间出现重叠。 (2)层析时，为什么不能让滤液细线触及层析液？ 提示　滤纸条上的滤液细线触及(或没入)层析液，会使滤液中的色素溶解于层析液中，滤纸条上得不到色素带，使实验失败。 [跟进题组] 题组　叶绿体中色素提取和分离过程与结果 1.(多选)(2015·江苏卷，21)为研究高光强对移栽幼苗光合色素的影响，某同学用乙醇提取叶绿体色素，用石油醚进行纸层析，下图为滤纸层析的结果(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ为色素条带)。下列叙述正确的是(　　) A.强光照导致了该植物叶绿素含量降低 B.类胡萝卜素含量增加有利于该植物抵御强光照 C.色素Ⅲ、Ⅳ吸收光谱的吸收峰波长不同 D.画滤液线时，滤液在点样线上只能画一次 解析　由图示可知，强光下，Ⅲ、Ⅳ表示的叶绿素色素带变窄，说明叶绿素含量降低，A正确；强光照条件下，类胡萝卜素含量增加，说明类胡萝卜素含量增加有利于植物抵御强光照，B正确；Ⅲ是叶绿素a，Ⅳ是叶绿素b，都是主要吸收蓝紫光和红光，但吸收光谱的吸收峰波长不同，C正确；画滤液线时，滤液在点样线上画2～3次，D错误。 答案　ABC * 第10讲　光合作用的探究历程与基本过程 2017备考·江苏最新考纲 1.光合作用以及对它的认识过程(B)。2.实验：叶绿体中色素的提取和分离(b)。 考点一　捕获光能的色素和结构及光合作 用的探究历程(5年3考) [自主梳理] 1.叶绿素和其他色素 分布 叶绿体类囊体薄膜上 功能 吸收、传递(四种色素)和 光能(只有少量叶绿素a) 化学特性 不溶于水，能溶于 、丙酮和石油醚等有机溶剂 分离方法 法 转换