繼续教育培训《教师素养新修炼》讲稿.docVIP

中八二小“十二五”继续教育培训讲稿 时 间 2012.9.5 地 点 多媒体教育 组织者 陈欢迎 主讲人 陈欢迎 学时 2学时 主 题 教师素养新修炼 内 容 第一章教师素养的概念 一、教师素养的理解 一种是两者之间界限分明。 一种是包含和被包含的关系。 1、素质与修养。 素质只是人的心理发展的生理条件，不能决定人的心理内容和发展水平。 素养有两层含义：一经常修习涵养，如艺术素养、文学素养。 2、教师素养。 教师素质、教师品质、教师品格、教师品性、教师品德看作是教师素养。 二、教师素养修炼的发展 当前中小学教师在素养的修炼过程中面临着现实的局限，更理性地认识与调整自身素养修炼取向成为他们非常迫切要解决的问题。 教师素质修炼的现实局限。 技能本为，窄化发展---教师素养修炼陷入认识的误区。 （1）素质只是人的心理发展的生理条件，不能决定人的心理内容和发展水平。 （2）高度开放，质量堪忧----教师素养修炼遭遇职前培养的局限。 2、教师素养修炼的理性取向。 （1）强调教师“自我更新”的主体发展。 （2）强化教师超越“知识传递者”的素养修炼。 什么是良好的教育？ 《我喜欢这样的老师》 可见，教育被要求在促进人类物质丰富与技术进步的同时关注人类的精神价值，在发展学生的计算能力和读写能力的同时坚持人类高尚的情操和追求，让学生知识的增长同时伴随情感的丰满，心灵的富有，心胸的