高三数学高考知识交汇处试题的设置研究课件.pptVIP

知识交汇处试题的设置研究 2009.9.11 知识交汇处试题的设置研究 1．新课程拓宽交汇视野 2．引起交汇的原因探究 3．知识点交汇后怎么考 4．知识点交汇后考什么 5．知识点的交汇应关注的问题 《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验2009年版）》明确指出：“数学学科的系统性和严密性决定了数学知识之间深刻的内在联系，包括各部分知识的纵向联系和横向联系，要善于从本质上抓住这些联系，进而通过分类、梳理、综合，构建数学试卷的框架结构”．同时指出“对数学基础知识的考查，既要全面又要突出重点，对于支撑学科知识体系的重点内容，要占有较大的比例，构成数学试卷的主体，注重学科的内在联系和知识的综合性，不刻意追求知识的覆盖面．从学科的整体高度和思维价值的高度考虑问题，在知识网络交汇点设计试题，使对数学基础知识的考查达到必要的深度” ． 这一要求，一方面突出并强调了对主干知识以及知识和知识之间相互交汇与综合的考查，另一方面向我们昭示了“在知识网络交汇点处设计试题”是新课程背景下必将仍然坚持的高考命题视角． 基于此，在知识的交汇点处设计试题成为高考命题的一大亮点． 1．新课程拓宽“交汇”视野 多年来，高考数学命题较好地注意了“知识网络交汇点”这一独特视角．命题中重视知识的整体性和综合性，在知识网络的交汇点设计试题．目的是倡导对所学内容能够融会贯通，理论联系实际，防