青年教師说课比赛说课稿(罗斯福新政).docVIP

罗斯福新政说课稿 曾文精 一、说教材——教材及教学内容分析 （一）教材地位和作用 1、本节课在整个资本主义经济制度的形成发展过程中具有承上启下的特殊地位，罗斯福新政开创的国家垄断资本主义发展模式对后来资本主义及世界经济的发展具有重大的历史意义。 2 、学好本课内容，充分理解罗斯福新政的内容和意义、体验和感悟罗斯福精神可以为当前许多国家克服经济危机、完善经济体制、坚定民族信念提供宝贵的经验借鉴，具有重大的现实意义。 （二）教学目标 确定依据：在新课程理念的指引下，依据《课程标准》结合《教学指导意见》和教学实际对教学目标进行分解和细化。 《课程标准》表述：列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中作用。 1、知识与能力：了解罗斯福新政的背景；理解并识记罗斯福新政的内容；理解罗斯福新政的实质、特点和影响 ；通过对罗斯福的学习以及对”新政”的措施、效果的分析，培养评价历史事件和历史人物的能力。 2、过程与方法：根据教材、教师提供的相关史料及自己已有的知识，找出问题，进行推理、分析，主动探究问题的答案，并进一步学会使用比较法（如胡佛与罗斯福、自由放任与新政）、阅读法、讨论法（你怎样评价罗斯福新政）、想象法等学习探究有关问题。 3、情感态度与价值观 （1）通过对罗斯福这一历史人物的学习，培养学生直面人生、乐观豁达、自强不息的进取精神，培养学生对远大理想的追求和永不放弃的优秀品质； （2）认识改革对各国经济发展的重要意义和在历史进程中的作用； （三）重点、难点 依据：课程标准、教材地位及学生实际 重点：罗斯福新政的主要内容和影响。 突破：在事先研习相关文字和图片资料的基础上，通过角色扮演、分组讨论、合作学习的方式探究新政的各项内容及影响。 难点：理解罗斯福新政的实质；对“新政”进行客观全面的评价。 突破： 通过创设情景 、材料分析、设问导思、师生对话的方式共同探究，注重预设与学生形成的统一，并充分发挥传统讲述法的效用。 二、说学生——学情分析 1、高一学生具备了一定的历史知识和基本的历史思维能力，他们思维活跃，较少受到思维教条的束缚 ，而且求知欲旺盛，参与积极性高，教师可以通过创设教学情景引导学生积极探究，主动建构知识体系并获得情感体验。 2、高一学生在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟，容易情绪化、简单化和偏执化，教师在教学中应提供正确的评价方法并加强引导。 三、说方法 1、教法：情景教学法、问题探究、教师讲授和学生自主学习与小组合作探究结合。 2、学法：研读材料、释疑解问、自主探究与小组合作学习结合。 3、评价方法：学生互评、教师点评、课堂检测 四、教学过程设计 1、新课导入（1分钟） 2、新政探源(9分钟) 3、体验新政(25分钟) 4、感悟新政(5分钟) 具体操作流程 (一)、新课导入 2009年9月美国投资银行雷曼兄弟公司破产，此后华尔街股市大跌，由次贷危机引发的金融海啸酿成空前的金融危机。经济学家一致认为，此次危机数十年未遇，堪比“大萧条”。奥巴马能否将美国带出经济复苏的困境？人们不由自主地想起罗斯福和他的新政。 (二)、新政探源 展示材料一 经济危机开始后，绝望像阴云一样笼罩了整个美国。一些看不到出路的人甚至从纽约刚刚建成的华盛顿桥上跳了下去。当时，美国和世界各大媒体都不得不用这两个字来形容30年代初的形势，那就是“恐惧”。 材料二 胡佛认为“经济萧条不可能通过立法行动和行政决定来疗救。经济创伤必须通过经济体的细胞——生产者和消费者自己——的行动来治疗。” ——《大衰退时代》 材料三 “我向你们保证，我对自己立下誓言，要为美国人民实行新政”。 我们唯一值得恐惧的就是恐惧本身。 这个国家需要进行大胆的、坚持不懈 的试验，如果试验失败，就再试行一种 办法，最重要的是要进行试验。 ——1933年3月4日罗斯福首次就职演说 归纳罗斯福新政的背景 1、1929—1933年资本主义世界严重的经济危机 2、胡佛政府继续推行自由放任的政策，加重了危机 3、罗斯福竞选总统成功 介绍罗斯福生平 1882年，出生于海德公园。 1910年，纽约州参议员。 1913年，海军部助理部长。 1921年，患脊髓灰质炎致残。 1928年，纽约州长。 1933年，美国第32届总统。 一直连任四届。 1945年4月12日，逝世。 The only thing we have to fear is fear itself. ——1933.3.4 展示材料 危机现场一：1933年3月3日，罗斯福宣誓就职的前一